學(xué)會(huì)真正的愛學(xué)生

有人說：“班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，更是一個(gè)班級(jí)的靈魂工程師。”作為一名剛剛工作三年的班主任， 我面對(duì)的是一群七八歲的孩子，他們正是處于一個(gè)幼小連接的特殊年齡段，所以這個(gè)過渡時(shí)期就顯得格外的重要。一個(gè)好的班主任正可以利用這個(gè)時(shí)期來為孩子修造一個(gè)“平穩(wěn)的階梯”幫助他們順利邁入小學(xué)生活，并為此打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我不能說自己現(xiàn)在已經(jīng)做到了，但是我會(huì)一直往這個(gè)方向努力。令我欣慰的是在這過程中我也積累了一些自己的心得與體會(huì)，總結(jié)為一句話就是“班主任要學(xué)會(huì)真正的愛學(xué)生”。這份愛要純粹，更要正確。曾聽過這樣的一句話：“教師的愛要像慈母一樣溫暖，也要像嚴(yán)父一樣深厚?！边@句話給予了我很多的思考，并一直指引著我進(jìn)行自己的班主任工作。下面我就想和大家分享自己這段時(shí)間的一些心得。

一、定制要求“鑄造臺(tái)階”

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。對(duì)于剛剛走入校園的新生而言，如何讓他們對(duì)小學(xué)生活既感到滿意快樂又覺得有所收獲呢？作為班主任，我真切的感受到定制一套合理的要求是必要的。這里所強(qiáng)調(diào)的合理性表現(xiàn)在要求提的要細(xì)致、清楚。比如，上課讀書姿勢(shì)，不能簡單的一句“把書拿好”就算提過要求了，怎樣拿書才算是正確？這些對(duì)于學(xué)生而言都是困惑。我在上課時(shí)利用一個(gè)“書立桌中央，手握書兩旁”的小兒歌來細(xì)致地指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x書。接下來就是堅(jiān)持，每一次的上課讀書都要進(jìn)行檢查，及時(shí)地表揚(yáng)拿書姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生也是在提示那些沒有做好的孩子。老師只有在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)后才能真正的讓學(xué)生印象深刻，從而將要求細(xì)化于心。總之一句話“要求細(xì)致，持之以恒”。

二、恰當(dāng)鼓勵(lì)，平和心態(tài)“穩(wěn)固臺(tái)階”

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，如何能夠養(yǎng)成良好行為習(xí)慣一直是班主任關(guān)注的一個(gè)大題。最初確立的要求也是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為基準(zhǔn)，那么接下來就要面對(duì)一個(gè)問題：怎樣能夠讓學(xué)生們順利的達(dá)到這些要求，從而真正的將這些要求落實(shí)到平時(shí)的生活中去？我采取的措施是“恰當(dāng)鼓勵(lì)、平和心態(tài)”。每一個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)，在掌聲中建立他們的自信，在表揚(yáng)中才會(huì)有所進(jìn)步，這時(shí)老師的鼓勵(lì)就顯得尤為重要。因此只要我和學(xué)生們?cè)谝黄饡r(shí)，激勵(lì)語言是不可或缺的。我力求將表揚(yáng)的話說的具體有針對(duì)性，這樣也是為了讓學(xué)生有更好的參照。比如，學(xué)生在剛開始的時(shí)候，不能及時(shí)地?cái)[放好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，常常是聽到上課鈴響才拿出書本，那么這時(shí)我就在班里尋找那些已經(jīng)做好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，這樣一來，很多同學(xué)到下節(jié)課之前也能做到這一點(diǎn)了。當(dāng)我看到后，仍然要給予更多同學(xué)的鼓勵(lì)：“你們可真是細(xì)心的孩子，桌面上的物品擺放的那么及時(shí)、整齊。”用激勵(lì)語言不斷的強(qiáng)化這一點(diǎn)，學(xué)生們就形成了一個(gè)認(rèn)知，課間要把下節(jié)課的用品擺放好；鈴聲響后要坐好。一段時(shí)間下來后，教師就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)你不必提醒，學(xué)生們也會(huì)在下課后默默的把學(xué)習(xí)用品規(guī)整到位。所以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能讓老師收到事半功倍的效果。

然而總有一些同學(xué)不能做到這一點(diǎn)，這時(shí)教師要清楚，低年級(jí)學(xué)生存在著反復(fù)性，對(duì)于一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生們不可能短時(shí)間內(nèi)順利完成，更不可能在一個(gè)階段內(nèi)永遠(yuǎn)處于直線上升的狀態(tài)。面對(duì)這一情況，教師要平和心態(tài)，不要急躁。越急學(xué)生越怕，越怕他們?cè)阶霾缓茫枚弥?，學(xué)生與你站在對(duì)立面上，你的任何語言都會(huì)另他無動(dòng)于衷。這時(shí)我們可以利用一些小技巧，比如，多使用一些“我相信你……”為開頭的話語來和他溝通。先傳遞給他一個(gè)信號(hào)，就是你對(duì)他的信任，以此來作為和他交流的契合點(diǎn)。然后在同學(xué)們面前多多用這樣的話語來鼓勵(lì)他，多給他一些進(jìn)步的時(shí)間。這樣下來，學(xué)生自己進(jìn)步了，對(duì)于老師也更加喜愛了。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，良好溝通，輔助學(xué)生“登上臺(tái)階”

曾聽過這樣的一句話：“學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤猶如小樹身上的贅牙偏枝，需要師長的精心修剪、扶持和關(guān)愛以及一既如往的呵護(hù)，他才能成長為品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)有用之才?！睆倪@個(gè)意義上說，教師的職責(zé)就是修正學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤以及不良品行，并給予恰如其分地強(qiáng)制和約束，使他們養(yǎng)成隨心所欲不逾矩的良好品行。所以我堅(jiān)持“寬嚴(yán)相濟(jì)”的態(tài)度去愛我的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做得好時(shí)要及時(shí)的夸贊他，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椴荒苓_(dá)到老師的要求而難過時(shí)，要鼓勵(lì)他，給他時(shí)間和信任，用自己的愛去包容他。而當(dāng)有些同學(xué)多次犯同一個(gè)錯(cuò)誤仍然沒有警覺的時(shí)候，教師這時(shí)就要明確地指正出他的錯(cuò)誤并且告訴他這個(gè)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。

恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，那么如何才能幫助學(xué)生改正這個(gè)錯(cuò)誤呢？這里就要教師尋求有效的溝通了。第一，我們要和學(xué)生去溝通，幫助他們意識(shí)到錯(cuò)誤的危害，找到一個(gè)學(xué)生認(rèn)可的方式去改進(jìn)。第二，我們要和家長溝通，作為一名年輕的班主任，最開始的時(shí)候也許會(huì)受到家長的質(zhì)疑，可能和家長溝通會(huì)有壓力，但是不管怎樣和家長的交流是家校連接的一個(gè)重要橋梁。只要是用真心對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，和家長以誠相待，就能贏得家長的信任和配合。家校的橋梁暢通了，也能夠有效地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，更好的登上臺(tái)階。

總之，班主任對(duì)學(xué)生要付出真正的愛，這種愛本身也是一種強(qiáng)大的力量，不僅能幫助學(xué)生順利適應(yīng)他們的小學(xué)生活，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成自信樂觀的心態(tài)，輔助學(xué)生走向成熟。在這三年的班主任工作中，也讓我自身有了更多的收獲，我將與學(xué)生一同進(jìn)步，共同為美好的明天而奮斗。