為學(xué)生搭建發(fā)展的階梯

耀華濱海是一所全日制的民辦學(xué)校，初三年級學(xué)生的整體水平參差不齊。學(xué)習(xí)上，一部分學(xué)生認(rèn)知好、能力強(qiáng)、成績優(yōu)秀；一分部分屬于較主動，能力一般，在老師的督促和指導(dǎo)下成績優(yōu)良；還有一部分學(xué)生知識漏洞多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力偏低。我們深感只有在精細(xì)打磨中使學(xué)生變粗為美，我們只有在關(guān)注細(xì)節(jié)中使學(xué)生構(gòu)筑優(yōu)秀。我們只有注重學(xué)生教育的目的性與規(guī)律性的統(tǒng)一；我們只有為學(xué)生創(chuàng)造適合他們的教育，學(xué)生才能適合我們的教育；我們只有重視教學(xué)上的智慧提升與德育上的人格完善，我們只有為每一個學(xué)生搭建一個發(fā)展的階梯，學(xué)生的每一步成長才能保證。

一、變評價為學(xué)生發(fā)展的階梯

評價目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生教育管理中，多給學(xué)生一些正面的、積極的評價，促進(jìn)學(xué)生主動積極的發(fā)展。我們的家長會以正面表揚(yáng)肯定為主；個別問題不當(dāng)面批評。每次考試之后，我們?yōu)槊總€學(xué)生準(zhǔn)備了一份成績匯報單和成績曲線圖，結(jié)合自己的考試成績和中考的目標(biāo)成績，對自己有一個客觀公平的評價。每一次考試之后我們精心地準(zhǔn)備表彰會，會上設(shè)立了優(yōu)秀擔(dān)當(dāng)獎、優(yōu)秀宿舍獎、成績卓越獎、自我超越獎、年級組長獎，全方位大力表彰學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)榜樣。

二、變挫折為學(xué)生發(fā)展的階梯

生活中，每一個人時時都面臨著挫折與失敗，教育學(xué)生正確對待挫折，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，是我們畢業(yè)年級必須面對的問題。問題學(xué)生的出現(xiàn)與抗挫折能力是有關(guān)系的。年級通過拓展訓(xùn)練集體活動，有計劃、有意識、有組織的設(shè)置一些適度的困難、問題和障礙來訓(xùn)練學(xué)生的承受能力，提高學(xué)生的勇氣，磨練學(xué)生的意志。最為典型的訓(xùn)練如親子活動中“報數(shù)”的游戲使學(xué)生找到了自己落后的原因，知道了“今天是誰為你做俯臥撐”。成功者找方法，失敗者找借口。

（一）變競爭與合作為學(xué)生發(fā)展的階梯

要團(tuán)結(jié)，要合作，更要競爭！沒有競爭對手，學(xué)生就會消沉，有了競爭對手，學(xué)生才會有戰(zhàn)勝對手的信心，有了競爭，學(xué)生才能發(fā)展，有了競爭，年級才能進(jìn)步！為此我們在年級按照學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成了七個團(tuán)隊。班級之間對應(yīng)的團(tuán)隊要競爭，班內(nèi)的團(tuán)隊之間要競爭，團(tuán)隊中的同學(xué)要競爭，通過這樣與他人競爭，與自己競爭，以競爭促進(jìn)發(fā)展。年級提出了團(tuán)隊競爭，班級給學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組予以配合，每組由學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生構(gòu)成，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，促使他們在積極完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，幫助和帶動本組其他成員完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并營造出濃厚的你追我趕、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。這樣年級有團(tuán)隊，班級有小組，讓每個學(xué)生都在競爭與合作共同前進(jìn)。同時加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，做到波動有人問，心結(jié)有人解，每當(dāng)遇到學(xué)生心理問題時，年級組的老師們都會耐心的傾聽解決。老師們愛心批評、悉心教育、天天交流、不厭不煩。每次考試之前、考試之后科任老師都配合班主任與學(xué)生進(jìn)行談話。談話的方法是三個“一”，即一分鐘目標(biāo) 、一分鐘表揚(yáng)、一分鐘提醒。就這樣在關(guān)注個體、全面育人中實施愛。

（二）變目標(biāo)為學(xué)生發(fā)展的階梯

成功就是設(shè)定目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)。初三一開始年級組長就提出三個層級的年級工作目標(biāo)：明確奮斗目標(biāo)，全方位進(jìn)入角色；懂得責(zé)任擔(dān)當(dāng)，夯基礎(chǔ)提高能力；拼搏自立自強(qiáng)，下苦功超越自我。為此年級廣泛開展目標(biāo)教育、理想教育，讓每一個學(xué)生都要制定一個具體可行的中考目標(biāo)與當(dāng)前的月考目標(biāo)。告訴學(xué)生中考的成功從每次月考開始，月考的成功從每一節(jié)課開始的道理。老師們在精細(xì)管理、周密服務(wù)中體現(xiàn)愛。在學(xué)生的發(fā)展中，嚴(yán)格管理、培養(yǎng)良好的習(xí)慣是非常重要的一環(huán)。其實管理也是服務(wù)，管理學(xué)生也就是為學(xué)生的健康成長服務(wù)。初中生自控能力往往欠缺，非常容易為各種因素所干擾；同時也有不少孩子由于失敗體驗的積累也會形成或多或少的心理陰影，從愛出發(fā)，就要在精細(xì)管理和周密服務(wù)中使孩子們規(guī)范自己的“軌道”。班主任抓實常規(guī)，在升旗、課間操、早自習(xí)、午自習(xí)、晚自習(xí)等的出勤和紀(jì)律，以及教室、宿舍的衛(wèi)生和紀(jì)律都特別關(guān)注。嚴(yán)格管理學(xué)生的儀表，天天檢查著裝、發(fā)式、佩飾和言行舉止。午自習(xí)有值班老師進(jìn)班，充分保證了午休的質(zhì)量，同時有益于下午的聽課效果，使學(xué)生能在寧靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。

（三）變教育契機(jī)為學(xué)生發(fā)展的階梯

教育契機(jī)是指在教育過程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。善于捕捉教育契機(jī)、抓拄機(jī)會，來做學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生，往往能收到意想不到的效果。教育契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，同時又是稍縱即逝的，因此我們老師要善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉、善于思考、善于鼓動、善于走進(jìn)學(xué)生之中。其實學(xué)校的各項活動都是教育契機(jī)，比如我們初三年級捕捉到了課間操這個教育契機(jī)，集合速度最快，第一次得到了全校表揚(yáng)，之后老師們再鼓勵表揚(yáng)，學(xué)生們熱情高漲，自信十足，我們初三年級連續(xù)做到了課間操集合速度最快。最重要的是增強(qiáng)了年級、班級的凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神。“讓每一個生命精彩 讓每一粒種子發(fā)芽”，教育學(xué)生要做一粒樹的種子。不要像小草的種子那樣容易地破土而出，要像樹的種子一樣深深地埋在地下，以不屈不撓的精神將根系深深植于泥土深處，把枝葉伸得更遠(yuǎn)更高，高高聳立于大地之上。

經(jīng)過一年的努力，我們的教育教學(xué)得到成效，學(xué)生整體情況從懶于思進(jìn)，逐漸到思變求進(jìn)。班級的課堂面貌好轉(zhuǎn)了，在穩(wěn)定中求發(fā)展；班級的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，在進(jìn)步中迅速轉(zhuǎn)化；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)了，在較高的學(xué)習(xí)熱情中求提高；班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚了，在競爭中求奮進(jìn)。年級整體面貌的提升，不同基礎(chǔ)學(xué)生的進(jìn)步，全體老師始終自信地在等待和努力中積聚力量，在堅守和耐心中實現(xiàn)燦爛的綻放。 “給問題解決更多方法、給學(xué)生發(fā)展更多機(jī)會、給學(xué)校教育更多可能”，為每一個學(xué)生搭建一個發(fā)展的階梯。