讓老師愛的陽光普照到每一位學生的心靈

《山區(qū)小學英語學困生成因與對策研究》是我縣被梅州市普教系統(tǒng)學術(shù)小組評審和領(lǐng)導小組批準立項的梅州市普教系統(tǒng)教育科研第七界課題。本課題通過研究實踐試圖通過多種途徑幫助這一部分英語學習困難的學生盡快地走出英語學習的誤區(qū)，做到“以人為本，面向全體”。 課題實驗近兩年來，我縣課題組的成員，進行了積極的實驗和研究，取得了一定的經(jīng)驗和成果。

一、課題研究背景及意義

（一）研究的背景

我縣地處閩粵贛三省交界之處，受地域經(jīng)濟限制，山區(qū)小學的英語教學設(shè)備設(shè)施相對缺乏，小學英語專職教師嚴重匱乏，兼教兼職者多。此外，農(nóng)村家長對英語學科意識淡薄，大部分留守孩子的家庭經(jīng)濟條件不寬裕，無法滿足學生英語學習所需要的電腦、光盤、書籍等輔助設(shè)備，也無法請家庭教師輔導，英語氛圍難于形成。這些問題都在不同程度上制約和影響著我縣小學教育教學質(zhì)量，導致部分小學生在學習英語時有著這樣那樣的困難。

隨著學生的年齡、年級的變化和英語知識要求的不斷提高，在班里很自然地出現(xiàn)一部分對學習英語無興趣、缺乏自信的“學困生”。 要改變這一普遍現(xiàn)象，必須研究學困。研究在英語學習上有困難的學生們“困難”形成的原因，進行分析研究，得出結(jié)論，對今后英語教學提出改進措施有一定的必要性。

（二）研究的意義

關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的學習情緒、學習情感是新課標要求教師要做到的。根據(jù)現(xiàn)有學生學習英語的狀況，分析不同層次的學生的學習習慣、學習現(xiàn)象和學習效果，研究學生學習英語困難的形成過程與原因，找到抑止學習分化、促進有效學習、強化學習效果、提高學生整體水平的良策，幫助這一部分英語學習困難的學生盡快地走出英語學習的誤區(qū)，是《山區(qū)小學英語學困生成因與對策研究》的宗旨，因此，本課題研究對學生的發(fā)展有著重要而深遠的意義。

二、課題研究的理論依據(jù)

關(guān)于學困生，國內(nèi)外有很多相關(guān)研究。 國外最早研究學困生這一問題的專家是英國眼科醫(yī)生摩根，蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊科夫從情感、意志等特點分析學困生；美國著名的認知心理學家韋納研究學困生的失敗歸因特征；美國教育心理學家羅杰斯的人本主義理論認為，學困生的實質(zhì)是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極；美國教育心理學家布魯姆認為學困生學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等。

三、研究的目標

1.分析我縣小學英語學困生的成因及心理，查找發(fā)現(xiàn)導致學生學習困難的內(nèi)部因素和外部因素。

2.了解目前英語學困生的現(xiàn)狀，把握他們的認知特點及規(guī)律，采取有效的教學對策，從而構(gòu)建有利于學困生轉(zhuǎn)化的課堂教學模式。

3.通過對本課題的研究，讓教師重視英語學困現(xiàn)象，幫助英語學困生盡快走出學習誤區(qū)，從而促進教師的專業(yè)化成長。

四、研究的內(nèi)容

1.通過推門聽課、教師訪談，了解當前我縣小學生英語學習現(xiàn)狀；

2.通過調(diào)查問卷，了解來自家庭及社會的對學生英語學習的幫助或干擾因素；

3.通過學生訪談，了解他們每天學習英語的時間有多少以及對英語的態(tài)度和課堂的注意力等等。

4.通過課堂教學，探究適合幫助英語學困生的教學策略。

五、研究的方法

1.借助圖書館、網(wǎng)絡來搜集與課題研究相關(guān)的資料并組織課題組成員學習，形成對小學英語學困生情感障礙的認識，為具體研究本課題提供有利的理論依據(jù)。

2.借助日常教學和個別訪談，對學困生英語學習狀況及存在問題作初步的分析。然后對學困生的英語學習狀況分階段進行調(diào)查研究，從而有針對性地制定有效的幫扶方案。

3.以縣直中心小學為重點，采取以點帶面的方式，在各類教研活動、現(xiàn)場課和觀摩課研討中挖掘教與學的矛盾點，有針對性地完善教學方法，提升本課題研究的實效和價值。

六、課題研究取得的主要成果

本課題以縣直三所小學和東石中心小學為研究基地，研究對象是三至六年級的學生，課題研究進展順利，并取得了可喜的成績。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.通過本課題的研究，教師對學困生的認識提高了，改進了工作方法，輔助學困生的能力日益加強。

2.通過本課題的研究，教師的教學手段不斷更新。課題組老師所在的四所小學的英語科組老師都能借助 “人人上一節(jié)公開課”的校級教學研討平臺進行教學研討，積極探索更加有效的英語課堂教學活動模式來幫助學困生學習。所在學校的英語學困生對學習的興趣有了顯著提高，對知識的掌握和理解能力大大增強，成績也有了明顯的提高。

3.通過對本課題的研究，教師的教研水平大幅度提升了， 結(jié)合整個課題實驗情況，課題組老師撰寫了問卷調(diào)查情況分析（4篇）、階段總結(jié)報告（8篇）和個案分析報告（4篇），同時還撰寫了13篇與研究課題有關(guān)的論文和教學設(shè)計，從不同的角度對影響學生英語學習的課堂建構(gòu)、學生學習情感和教學有效性等進行了比較實際的研究和探索。

七、課題研究中存在的主要問題和展望

我們雖然取得了一定的研究成果，但也還存在諸多問題，有待于我們進一步研究和實驗。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.縣直三所小學班額過大，使得教師在教學中不能全面顧及每一位學生，英語學困生數(shù)量較多，導致工作中常出現(xiàn)對英語學困生不能區(qū)別對待，不能使用最直接最有效的措施，從而轉(zhuǎn)化工作的開展難度增大。

2.英語科任教師和班主任與家長的聯(lián)系溝通還不夠，沒能很好地多方開發(fā)轉(zhuǎn)化英語學困生的有利因素。

3.先天性智力低下的學生的轉(zhuǎn)化成效不明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學生是一個有待繼續(xù)研究的課題。

英語新課程標準的目標要求是：我們的教育教學是為了每一個學生的發(fā)展，為了全體學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展，為了學生的個性發(fā)展。改變英語學困生的學習狀態(tài)不是一朝一夕的事，需要長久的堅持，需要學校、家庭和社會的共同努力、齊抓共管，成功轉(zhuǎn)化小學英語學困生的任務才能夠早日實現(xiàn)。讓老師愛的陽光普照到每一位學生的心靈。