ＥＳＡ理論模式在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

王　燕

摘要 結(jié)合實例闡述ESA理論模式在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的具體實踐與應(yīng)用。ESA理論模式改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式,能增加聽力課堂的趣味性和互動性,有利于學(xué)生聽力水平的提高。

關(guān)鍵詞 英語聽力教學(xué);ESA理論;教學(xué)模式

中圖分類號:H319.3 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0039-02

ESA in Listening Teaching//Wang Yan

Abstract With the introduction to ESA and the application of its theories and teaching mode in listening teaching, the approach to teaching listening has been transferred from the teachers lecturing as the primary class activity to a student-centered activity under the teachers guidance. The ESA approach raises students interests and encourages their participation, which is beneficial to the enhancement of students listening level.

Key words listening teaching; ESA theory; teaching mode

Authors address English Department, Quzhou College, Quzhou, Zhejiang, 324000, China

1 英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)行聽力教學(xué)模式將聽力教學(xué)脫離語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)生很少能有機會鍛煉自己的語言表達能力、口頭交際能力,更談不上對獨立學(xué)習(xí)和解決分析問題能力的培養(yǎng)。因此,如何把聽力教學(xué)與學(xué)生語言能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,如何組織聽力課堂才能既有效又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是教師要思考解決的迫切問題。

2 ESA理論模式在英語聽力教學(xué)中實施的理論基礎(chǔ)

ESA理論教學(xué)模式是由英國英語教學(xué)專家哈默在How to Teach English中提出的。語言教學(xué)有三要素,即投入(Engage)、學(xué)習(xí)(Study)和運用(Activate)。3個要素的順序變換和不同組合可以被用來設(shè)計出3種不同的課程:直線型(Straight Arrows sequence)、反彈型(Boomerang sequence)和雜拼型(Patchwork sequence)。

2.1 直線型模式在直線型模式中,教師首先激發(fā)學(xué)生興趣,將其引入接受狀態(tài),然后學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,最后組織課堂活動,幫助學(xué)生活用所學(xué)內(nèi)容。

2.2 反彈型模式反彈型模式是教師先投入,然后直接進入活用階段,讓學(xué)生實踐語言項目。接著教師就活動中出現(xiàn)的語言錯誤和學(xué)生遇到的困難進行講解。最后再活用,直到學(xué)生完全掌握。

2.3 雜拼型模式在比較復(fù)雜的課堂教學(xué)中,需要雜拼型的ESA模式。雜拼型比反彈型更為靈活,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動將ESA三要素交叉循環(huán)地運用到教學(xué)中。雜拼型模式包含多個ESA組合,其中語言學(xué)習(xí)和交流實踐等各環(huán)節(jié)更加趨于合理,教學(xué)更加具有靈活性,學(xué)生也愈發(fā)感興趣。

3 ESA理論教學(xué)模式在專業(yè)英語聽力教學(xué)中的案例分析

筆者現(xiàn)以高等教育出版社的《英語聽力教程》第四冊Unit1 Shopping and Banking Online的第一部分為例,運用雜拼型教學(xué)模式做案例分析。教學(xué)對象為英語教育專業(yè)二年級學(xué)生。表1為任務(wù)。

針對以上任務(wù),教師并沒有直接讓學(xué)生聽錄音,而是采用雜拼型教學(xué)模式組織課堂。

1)投入(Engage)。問題1:Do you have the experience of shopping on line?問題2:Do you think online shopping is safe?問題3:I want to buy a book by e-commerce, but I am quite worry about the security of online shopping. Could anyone give me some tips for staying safe on the net?

對于網(wǎng)上購物很多詞匯如安全鏈接、退貨等還無法用英語正確表達。以上問題充分激起學(xué)生對話題的興趣,對將要聽到的如何安全進行網(wǎng)上購物也充滿期待。

2)學(xué)習(xí)(Study)。播放錄音。第一遍聽的時候?qū)W生只能得到一個大致的概念,也只能完成部分簡單的填空。第二遍播放補充第一遍時所遺漏的信息,但還是有許多學(xué)生無法完成填空,正確率也不高。

3)運用(Activate)。教師不是馬上公布答案,而是提一些引導(dǎo)性問題引起學(xué)生的思考,以判斷自己的答案是否正確。在回答問題的過程中,慢慢引導(dǎo)他們更充分、更深入地理解課文。

4)再次學(xué)習(xí)(Study)。公布答案,對一些網(wǎng)上購物詞匯如refund policy, make the transaction等重點講解,充分分析文章中的語言點和句子結(jié)構(gòu)。

5)再次運用(Activate)。經(jīng)過以上程序,學(xué)生對“如何才能安全進行網(wǎng)上購物”這一話題已經(jīng)比較熟悉并已經(jīng)掌握一些網(wǎng)上購物的詞匯,接著以“How can we stay safe on the net”為題,讓學(xué)生運用所學(xué)知識結(jié)合自身經(jīng)驗進行討論,并作口頭報告。

經(jīng)過以上投入、學(xué)習(xí)、運用三要素交叉循環(huán)地運用到實際聽力課堂教學(xué),教學(xué)效果令人滿意。

4 結(jié)束語

在ESA理論教學(xué)模式中,課堂不再以教師為中心,而是以學(xué)生為中心。這種模式改變傳統(tǒng)聽力課堂緊張呆板的教學(xué)狀態(tài),提高課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在聽力課堂上不僅是聽,還有說和思考分析問題的機會,對英語綜合能力的提高起了積極作用。