讓學(xué)生愛上樂理課

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，在音樂理論教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生和教師嘗試著角色互換，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)，做好和其他一些相關(guān)學(xué)科的鏈接，比如視唱練耳，樂器演奏，聲樂演唱，不要單把音樂理論拿出來枯燥的講，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，能讓他們真正愛上樂理課。

關(guān)鍵詞：樂理 積極性 興趣 主動(dòng) 相關(guān)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）05-043-01

音樂理論是音樂教學(xué)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教材中的概念和一些內(nèi)容都比較抽象難理解，特別不容易被學(xué)生接受。對(duì)于許多高中生來說都提不起興趣來，怎樣才能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)樂理知識(shí)的時(shí)候有興趣呢？怎樣在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒛切┛菰飭握{(diào)的樂理概念變得易懂、易記呢？這也成為我教學(xué)以來一直在琢磨的問題。

通過這幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在樂理課堂上要改變這種學(xué)生由于缺乏興趣而喪失學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，改變一下教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，效果還是很不錯(cuò)的。

我先從她們一開始是怎樣理解和認(rèn)識(shí)樂理課的入手，讓他們先交流一下。我根據(jù)學(xué)生自己對(duì)這一課的理解再講解它究竟是教授什么的，上好樂理課對(duì)器樂課、聲樂課、音樂欣賞課及舞蹈課起著什么作用，如果沒有學(xué)好樂理課，器樂老師就無法上課，需要再講樂理知識(shí)才能在上課。

在實(shí)際的教學(xué)中，我改變了以往的以教師填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，留出時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，每次課先指定一個(gè)同學(xué)寫出一份詳細(xì)的教案，先與我討論，再講解，做到?jīng)]有錯(cuò)誤的理論以后，讓學(xué)生站上講臺(tái)，當(dāng)上“老師”的角色，幫老師完成教學(xué)任務(wù)，我在旁邊，及時(shí)的加以指導(dǎo)，再和同學(xué)們進(jìn)行討論、切磋共同完成教學(xué)的任務(wù)。這樣一來，我就和學(xué)生們來了一個(gè)角色的互換，這個(gè)方法也有很多的前輩們已經(jīng)在用了，我不是獨(dú)創(chuàng)者，但是我把它已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的用在了我的教學(xué)中，效果真的是非常的顯而易見。

在這里，我舉一個(gè)角色互換音樂樂理課堂的范例，《三和弦講解》。開課之前由老師安排，可以根據(jù)學(xué)生成績和表現(xiàn)進(jìn)行安排上課?？偟脑瓌t是使學(xué)生保持最大限度的多樣化和互補(bǔ)性。輕松的上好所傳授的課程。

課例：《三和弦講解》教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生們了解三和弦的結(jié)構(gòu)，音程關(guān)系及類型，能在鋼琴上準(zhǔn)確的聽辯出三和弦的性質(zhì)，提高音樂修養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)演唱、演奏和樂理教學(xué)打好基礎(chǔ)。由老師請(qǐng)備好課的同學(xué)走上講臺(tái)，擔(dān)任老師角色來講解三和弦。教學(xué)步驟：首先讓臺(tái)下的學(xué)生明白什么叫三和弦，然后在黑板上寫出三和弦是由三個(gè)音按照三度關(guān)系疊置而構(gòu)成的和弦。其和弦音的名稱分別是根音、三度音、五度音。根據(jù)三和弦中的根音與三音、根音與五音的音程關(guān)系，三和弦分為以下四種類型：（1）大三和弦一根音與三度音、根音與五度音為純五度。（2）增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為純五度。（3）增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為增五度。（4）減三和弦一根音與三度音為小三度，根音與五度音為減五度。舉例：講解它們的區(qū)別。明確大三和弦和小三和弦都是協(xié)和和弦，因?yàn)樗鼈兤渲兴囊舫倘慷际菂f(xié)和音程。增三減三和弦都是不協(xié)和和弦，因?yàn)樗鼈兤渲兴臏p五度還有增五度都是不協(xié)和音程。授課學(xué)生在鋼琴上彈出不同的三和弦，讓臺(tái)下的同學(xué)們聽，讓他們熟悉不同的三和弦。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就完成了。當(dāng)然，臺(tái)下的同學(xué)們還可以根據(jù)自身的情況，來補(bǔ)充說明授課者的不足之處。也可提出更有效的方法來學(xué)習(xí)三和弦。最后，由老師和同學(xué)們一起對(duì)“小老師”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，教師重新梳理知識(shí)，來展現(xiàn)教學(xué)的技巧和方法的重要性，最后，老師一定要根據(jù)上課情況給予“角色者”肯定并評(píng)分。

使用這種方法的教學(xué)，一定要及時(shí)的給學(xué)生們做出總結(jié)?？偨Y(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)反饋和評(píng)價(jià)，如果總結(jié)做的不及時(shí)，會(huì)直接影響到學(xué)生們?cè)诔洚?dāng)教師角色的時(shí)候獲取知識(shí)的積極性。對(duì)于走上講臺(tái)的學(xué)生來說呢，付出全身心的勞動(dòng)以后，是很在乎老師課后小結(jié)的評(píng)價(jià)的。要做出公正合理的評(píng)價(jià)，一個(gè)是取決于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的參與，從中發(fā)現(xiàn)問題，指點(diǎn)迷津，提煉觀點(diǎn)；第二就是小結(jié)時(shí)間的把握，一般就是在課程結(jié)束后就進(jìn)行，要講究時(shí)效性。我覺得角色互換的目的是讓學(xué)生自主的，變被動(dòng)與主動(dòng)，積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

而對(duì)于學(xué)生來說，三年的時(shí)間，要學(xué)習(xí)很多的專業(yè)課，學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，如果再讓他們本來就很少的課余時(shí)間也用來學(xué)習(xí)的話，他們的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)減少。一節(jié)課的時(shí)間全都用來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生們雖然可以接受，但是畢竟他們學(xué)習(xí)能力和時(shí)間有限的，所以就會(huì)需要用更多的課余時(shí)間來進(jìn)行消化，那最后導(dǎo)致的結(jié)果肯定就是對(duì)該門課的學(xué)習(xí)積極性的減少。那么我們就可以采用剛才所提到的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的方法，讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)，馬上運(yùn)用起來。這樣做，不但能讓學(xué)生知道自己學(xué)會(huì)了什么，哪里還不懂的地方，而且教師也能通過課堂的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，知道學(xué)生們的理解和接受情況。

通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了角色的互換，讓學(xué)生自主的，積極的學(xué)習(xí)“枯燥”的樂理課，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，不會(huì)再停留到某一章節(jié)，走不動(dòng)路。再就是，一定要和相關(guān)的學(xué)科相互了聯(lián)系起來，和視唱練耳，樂器演奏，聲樂演唱做好完美的銜接，真正做好樂理理論課的實(shí)踐活動(dòng)，這樣既讓學(xué)生扎實(shí)牢固的樂理知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)成為一種興趣，俗話說，興趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)不好基本的樂理知識(shí)，他自己的音樂之路是走不通的，因?yàn)樗瓴怀梢粭l基本的視唱，一曲優(yōu)美的器樂曲子，一首動(dòng)聽的歌曲……

做到這些，我相信學(xué)生們一定會(huì)把知識(shí)掌握的更加牢固，專業(yè)水平一定會(huì)更上一層樓，學(xué)生們也一定會(huì)因此更加愛上樂理課，愛上他們所選的音樂之路！