新課標(biāo)下中學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用研究

摘 要：中學(xué)音樂課程新課標(biāo)提出，在中學(xué)音樂教育中，要把學(xué)生對(duì)于音樂的情感放在首位，也就是說要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課標(biāo)對(duì)于中學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用也提出了新的要求，要全面發(fā)揮教材、學(xué)生和教師在中學(xué)音樂課程教育中的基礎(chǔ)課程資源作用。筆者結(jié)合個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在新課標(biāo)下中學(xué)音樂課程資源的開發(fā)和利用的一些建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 新課標(biāo) 課程資源 開發(fā)利用

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）05-062-01

一、 中學(xué)音樂的新課標(biāo)

中學(xué)音樂新課標(biāo)下，中學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)可以簡(jiǎn)單的概括為以下三個(gè)方面：

1. 情感態(tài)度和價(jià)值觀

新課標(biāo)指出，在新的中學(xué)音樂教學(xué)階段中，音樂教學(xué)必須尊重學(xué)生作為社會(huì)人的情感和價(jià)值觀，同時(shí)為了保證中學(xué)音樂的素質(zhì)教育，我們也必須通過音樂來塑造學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，保證孩子的健康成長(zhǎng)?？偟膩碚f就是要通過中學(xué)音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度、熱愛他人的處世態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，提高學(xué)生對(duì)于音樂文化的理解和欣賞水平，陶冶學(xué)生的高尚情操。

2. 過程與方法

中學(xué)音樂新課標(biāo)，更加關(guān)注的是對(duì)于學(xué)生課堂主人翁地位的發(fā)揮，是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的一種教學(xué)理念。中學(xué)音樂新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)中學(xué)音樂課程教育更應(yīng)該關(guān)注對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提出了一條從體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合的中學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)道路。在這個(gè)過程中改變傳統(tǒng)音樂教育的灌輸式教學(xué)思維，主張讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂，結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理變化，讓學(xué)生去自主模仿、自主探究、互助學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂課程教育中主體地位。

3. 知識(shí)與技能

中學(xué)音樂新課標(biāo)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的音樂知識(shí)與技能的教育也提出了新要求，要求中學(xué)音樂教學(xué)過程中，要扎實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂基本技能，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂、熟悉音樂和理解音樂，還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解音樂的創(chuàng)作背景，并且讓學(xué)生要對(duì)與音樂相關(guān)的姊妹文化也有所涉獵，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

二、 新課標(biāo)背景下中學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用

1. 以“材”為本，合理創(chuàng)新

在中學(xué)音樂課程資源體系中，教學(xué)教材是中學(xué)音樂課程資源體系中最基礎(chǔ)的資源，同時(shí)也是在中學(xué)音樂課程教學(xué)過程中發(fā)揮最為重要的課程資源。中學(xué)音樂課程目標(biāo)發(fā)生變化，是為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，但中學(xué)音樂課程資源體系中的教材的基礎(chǔ)性地位并未發(fā)生變化。在新課標(biāo)的指引下，我們應(yīng)該尊重教材作為中學(xué)音樂課程基礎(chǔ)資源的地位，同時(shí)也要合理創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，不能按部就班，應(yīng)該在尊重課本所傳達(dá)的意思的基礎(chǔ)之上進(jìn)行突破。比如七年級(jí)下冊(cè)的《中華大地》單元的音樂教學(xué)活動(dòng)，這一單元的課程教學(xué)目標(biāo)就在于讓學(xué)生把握歌曲的創(chuàng)作背景，真正把握創(chuàng)作者對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，熱愛祖國(guó)的大好河山。我在教學(xué)活動(dòng)中，就做出了一些小的嘗試，我把我們安徽本地的一首歌唱安徽蕪湖的歌曲《半城山半城水》在課堂上演奏出來，這一首歌曲更貼近學(xué)生的生活，所以他們學(xué)習(xí)的也就格外上心，讓他們通過熱愛蕪湖、熱愛安徽，自然的過渡到熱愛做過這個(gè)層面上來。

2. 以“生”為本，激發(fā)興趣

學(xué)生是課堂的主人翁，是新課標(biāo)體系中的課堂主體，在新課標(biāo)指引下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為中心，以興趣為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地去接觸音樂，探索音樂并喜愛音樂，這才能夠一步步的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于中學(xué)音樂的課程教育目標(biāo)。在新課標(biāo)的課程資源體系中，學(xué)生群體也扮演著一個(gè)至關(guān)重要的角色。我們以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，就是要學(xué)會(huì)因材施教，要學(xué)會(huì)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)于音樂課程教學(xué)而言，學(xué)生們來自不同的地域，有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，其實(shí)就是為我們提供了豐富的課程資源。來自農(nóng)村地區(qū)的孩子對(duì)于泥土尤為親切，他們會(huì)制作簡(jiǎn)單的泥土音樂道具，這樣就能夠幫助城市孩子學(xué)習(xí)到新的音樂演奏形式和新的音樂體會(huì)；有過國(guó)外生活經(jīng)驗(yàn)的話孩子則可以把在國(guó)外所得到的或者是見到的音樂演奏分享給同學(xué)，豐富他們的音樂體系，提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

3. 以“師”為本，提升素質(zhì)

老師是課堂活動(dòng)的組織者和主要參與者，盡管新課標(biāo)指出要明確學(xué)生的課堂主體地位，但這并不意味著老師在中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的角色被弱化了，相反老師的角色顯得更加重要，只不過是從管理者想引導(dǎo)者的角色實(shí)施了轉(zhuǎn)變。要保證良好的中學(xué)音樂課堂教學(xué)，就必須充分挖掘老師這個(gè)中學(xué)音樂課程資源重要組成部分的功能，提高自身綜合素質(zhì)：一方面，提高自身的綜合音樂素質(zhì)，教師要利用業(yè)余時(shí)間，把音樂作為展成為自己的愛好，廣泛涉獵各國(guó)、各地區(qū)的音樂，了解各個(gè)地域文化所孕育的樂器形態(tài)及其演奏形式，拓展學(xué)生在課堂上所能夠涉獵到的音樂素材；另一方面，提高自身的職業(yè)技能素質(zhì)，這就要求教師們要明確自身職責(zé)，不斷的豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，融合地域特色文化、特色曲種，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的音樂情操。

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