淺談音樂教學中的音樂欣賞

摘 要：音樂欣賞教學作為音樂教育形式的重要手段之一，是通過對具體音樂作品的聆聽去感悟和體會音樂的內(nèi)在魅力。良好的音樂欣賞教學是幫助學生理解和感知音樂的前提和基礎(chǔ)，它對于提升學生的審美能力，建立起對音樂的興趣和熱情意義非凡。本文從音樂欣賞的相關(guān)概述入手，對音樂欣賞在音樂教學中的重要作用和地位進行闡述，并就如何在音樂教學中培養(yǎng)和提升學生的音樂欣賞能力提出相關(guān)對策，以期為更好發(fā)揮音樂教學對學生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成作用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂教學 欣賞 培養(yǎng)

中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）05-029-02

馬克思曾經(jīng)說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵來說，再美的音樂也毫無意義?！闭\然，作為聽覺藝術(shù)，“聽”是音樂最為本質(zhì)的特征，音樂內(nèi)在魅力的散發(fā)和對人類情感的觸控都建立在音樂欣賞能力基礎(chǔ)之上的聽音辨音。感悟音樂，離不開一雙耳朵，更離不開良好的欣賞能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，如何在音樂教學中提高學生的音樂欣賞能力，提升學生的音樂素養(yǎng)日益得到了廣泛的關(guān)注和重視。欣賞教學逐步成為了音樂教學中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的音樂審美以及幫助學生感知和體會音樂的深層魅力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，在音樂教學中，提高對音樂欣賞重要性的認識，大力培養(yǎng)和提升學生的音樂欣賞能力意義頗深。

一、音樂欣賞概述

對于音樂而言，其存在的價值和意義并非只是五線譜之上音符連綴而成的樂章，更是表達人類情緒，抒發(fā)人類情感的一種載體和寄托。通過音樂，人們可以獲得精神與情感上的愉悅感受，達到豐盈內(nèi)心，深化思想的目的。但音樂的情感極其難以準確把握，其深層次內(nèi)涵和獨有的魅力并不是所有人都能感悟得到，只有具備了良好的音樂欣賞能力才能充分挖掘和體會音樂之美。

而音樂欣賞即是一種審美活動，它歷經(jīng)感官與情感的欣賞，逐步升華至理智的欣賞，從而使聽眾全面體會和把握音樂，獲取愉悅的藝術(shù)感受與藝術(shù)享受。

對音樂欣賞能力良好培養(yǎng)的最佳時期為教育階段。通過音樂教育中音樂欣賞的引入，將音樂作為學生審美的對象，促使學生在聆聽音樂的同時逐步體會音樂的內(nèi)涵與魅力，把握音樂的情感與實質(zhì)，形成對音樂的審美。

因而，音樂教育中的音樂欣賞即是指學生通過對音樂的聆聽，獲得精神上的美感和享受，繼而幫助學生樹立正確的審美觀念，契合素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。

二、音樂欣賞在音樂教學中的作用

在音樂教學中引入音樂欣賞有著重要作用和意義，它不僅可以豐富學生的音樂知識，提升學生的審美能力，還可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生美育素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)全面進步。

（一）拓展學生的音樂知識，豐富學生的音樂常識

將音樂欣賞引入音樂教學中，目的在于提升學生的音樂欣賞能力，促使學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。這一目的的實現(xiàn)除了需要教師教授學生正確的聽音辨音方法，掌握一定的欣賞技巧外，還需要向?qū)W生講解音樂背后的故事。這既包括一些樂理知識，譬如五線譜的識別記憶等，還包括相關(guān)拓展知識，例如作者的生平簡歷、作品創(chuàng)作的背景等。通過這些知識的教授，使得學生形成對音樂的總體印象，對樂曲有一個充分直觀的把握，為正確有效地欣賞音樂奠定基礎(chǔ)。

這就在無形之中拓展了學生的樂理知識，在幫助學生積累音樂詞匯的同時擴大了音樂視域，強化了學生對于音樂的認知以及感知，使其更加游刃有余地進行音樂學習。與此同時，一些作者的介紹以及音樂作品的創(chuàng)作介紹也極大地豐富了學生的音樂常識，使得學生得以了解國內(nèi)外的音樂家以及眾多優(yōu)秀的音樂作品，促使學生音樂知識體系的不斷完善。

（二）提升學生的音樂感知力，提高學生的審美能力

在音樂欣賞中，通過對音樂的聽、唱以及音樂知識等的了解，學生各相互聯(lián)系環(huán)節(jié)的音樂技能都將得到極大提升，其對音樂的感知將更為準確和深刻，在音樂方面的表現(xiàn)力也會隨之提升。這就有利于建立學生對于音樂的熱情，將音樂欣賞從課上延伸到課后，促使學生在日常生活中形成欣賞音樂的良好習慣。

與此同時，學生擁有了正確的音樂欣賞能力，其對于音樂的體會和感悟?qū)由钊耄哺荏w味音樂的深層次內(nèi)涵和魅力，音樂素養(yǎng)將會得到較大提升。通過對音樂美感的體會和感知，學生的審美能力也將進一步提高，其對于美的認識和定位更加貼合實際，從而樹立正確的價值觀念。

（三）激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的智力水平

在音樂教學中，學生面對的是古今中外眾多體裁不同、風格各異的音樂作品，在對這些音樂作品進行的欣賞過程中，學生需要由淺入深，從聽到辨再到感知和把握。當?shù)竭_一定的水平和層次時，學生便需要對眾多音樂進行綜合的分析和透徹的理解，從而做到對各個類型的音樂作品的準確定位，真正欣賞其實質(zhì)和內(nèi)涵。

因而，學生除了獲得了豐富的樂理知識和音樂常識外，其綜合分析和深入理解音樂能力也將會得到提升。在音樂的模糊和粗線條表現(xiàn)形式中，一些具體的情境無法展現(xiàn)，此時，學生便會自覺構(gòu)建相關(guān)場景，引入具體的人物、景物等，使得音樂更加充實和飽滿。譬如在對貝多芬的《月光曲》進行欣賞時，如果單純欣賞旋律很難充分把握樂曲的真正美感，這就需要發(fā)貨想象力和思維力。在腦海中構(gòu)建出具體的景物，想象皎潔的月光透過層層云霧，輕盈地灑在湖上，伴隨著湖面的粼粼波光一起閃動。此時再結(jié)合音樂欣賞，將會更好地體味到音樂的變化，從溫暖柔情到激蕩癲狂，再到沉寂靜穆，猶如月光隨著湖水的波瀾變幻莫測。形與音結(jié)合，欣賞也將更加透徹。

由此可見，音樂欣賞過程中音樂場景的構(gòu)建極大地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，使其擺脫了枯燥無味的音樂學習方式，在“興趣”這個最好老師的指引下，學生對于音樂的熱情和水平都會提高。同時，想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)也將帶動學生智力水平的提升，使其綜合素質(zhì)能力得到拓展。

三、在音樂教學中培養(yǎng)和提升學生音樂欣賞能力的方法

鑒于欣賞能力在學生樂理知識拓展、審美觀提升以及想象力和創(chuàng)造力激發(fā)等方面的重要作用，教師在音樂教學中應(yīng)注重對學生欣賞能力的培養(yǎng)，通過適宜的對策和方法，促使學生欣賞能力的普遍提升。

（一）營造良好的音樂欣賞氛圍

在音樂教學中，環(huán)境對于音樂欣賞有著潛移默化的影響。良好、適宜的環(huán)境往往更能促使學生融入音樂環(huán)境，用心體會音樂內(nèi)在，激發(fā)其對音樂的想象，使學生建立起對音樂的興趣和熱情。

因而，教師在音樂教學中要注重對音樂欣賞氛圍的營造，通過環(huán)境與音樂作品的結(jié)合，創(chuàng)造出與作品最為匹配的環(huán)境氛圍，給學生更好地理解作品，欣賞音樂提供鋪墊。一方面，要努力營造良好的物質(zhì)環(huán)境氛圍，開設(shè)專門的音樂教室，配備齊全的音響、幕布、鋼琴、古箏等音樂教學中需要的器材和設(shè)備，以藝術(shù)化的環(huán)境對學生進行熏陶，使學生充分融入藝術(shù)氛圍之中；另一方面，還要努力營造輕松的心理氛圍。教師要引導學生將音樂欣賞作為身體和心理放松的一部分，通過得體的言語舉止對學生進行示范和引導，調(diào)動學生在音樂欣賞中的熱情，對其審美意識和審美能力進行大力挖掘。

以著名的北派箏曲《漁舟唱晚》為例。在教學開始前，教師要事先對環(huán)境進行布置，準備好古箏、音響、視頻圖片等設(shè)備器材和資料。在音樂欣賞教學中，教師要以輕柔舒緩的話語引導學生放松心理，繼而對箏曲的創(chuàng)作環(huán)境和背景進行介紹，通過親身的古箏演奏示范帶領(lǐng)學生遐想步入夕陽西下的晚景中，想象漁船逐次歸航，在古箏樂曲的聲調(diào)變化中體會漁船歸來時刻的喧囂熱鬧以及江面的歌聲四起。在良好的物質(zhì)環(huán)境氛圍和心理氛圍中對音樂進行深入透徹的欣賞。

（二）注重情感與言語的溝通交流

音樂作為一種聲音形式，“聽”是其本質(zhì)特征。但要欣賞到音樂的內(nèi)在魅力，實現(xiàn)對音樂內(nèi)涵和實質(zhì)的理解，就必須在“聽”的基礎(chǔ)上融入思考與感悟，全面分析音樂的各方面要素，從而掌握正確的欣賞技巧。

在音樂教學中，學生欣賞能力的培養(yǎng)是一個從無到有，再到提升的過程，只有到達了一定的層次和水平，才能形成對音樂的個人思考與間接。在學生欣賞能力的培養(yǎng)過程中，教師的引導和教授必不可少。教師要通過對音樂作品的介紹與欣賞方法的講解逐步帶領(lǐng)學生向音樂欣賞的更高層次邁進。

一方面，教師要與學生進行情感的溝通和交流。教師首先要對音樂作品有一個深入的認識，充分醞釀適宜作品演奏和講解的情感，在音樂欣賞教學中通過自身的言語舉止以及范唱等向?qū)W生傳遞這種情感，以情引人，以感促學，通過情感的交流傳遞激發(fā)學生的情感和熱情，引導學生積極正確地欣賞音樂；另一方面，教師還要注重與學生的言語交流，在講解、范唱以及欣賞之后，教師可鼓勵學生大膽說出自己對于音樂的感知以及體會，逐步幫助學生掌握音樂作品的旋律、節(jié)奏以及力度等，為學生自行欣賞音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

譬如在貝多芬著名的《暴風雨奏鳴曲》中，教師要實現(xiàn)了解和掌握貝多芬的創(chuàng)作背景，向?qū)W生講述《暴風雨奏鳴曲》是在貝多芬耳疾加重，生活的困苦和挫折一同襲來的背景下創(chuàng)作的，引導學生在接下來的欣賞中大膽構(gòu)建各種音樂意象，真實回放暴風雨來臨的情景。教師要通過影音播放和鋼琴演奏使學生更直觀地感受樂曲，傳遞音樂情感。在欣賞之后，教師要鼓勵學生結(jié)合作品背景各抒己見，具體闡明自己對于每一樂章的感受，并適當予以指點。在語言交流之后，再次進行樂曲的回放和彈奏，讓學生重新去欣賞和感知，從而實現(xiàn)深入透徹欣賞音樂作品的目的。

（三）靈活授課，博引古今中外經(jīng)典

在音樂欣賞教學中，教師要采取針對性的策略，結(jié)合學生的實際接受能力和性格特征靈活授課，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，建立其對于音樂作品和音樂欣賞的興趣，從而更加有效地實現(xiàn)欣賞教學的目的。

與此同時，為了全面提升學生的音樂欣賞能力，教師在授課內(nèi)容逐步深入的基礎(chǔ)上要博引古今中外的經(jīng)典，在與教學曲目互相映襯的同時，擴大學生的音樂知識面，使其對于國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品都能廣泛涉獵，了解作品的創(chuàng)作背景以及相關(guān)的人文歷史，并在對眾多音樂作品的欣賞中實現(xiàn)精神的舒緩，在繁重的課業(yè)之余有一個放松身心，陶冶情操的良好方式。

譬如在我國少數(shù)民族民歌《小河淌水》中暢想充滿詩情畫意的深遠意境，在優(yōu)美的旋律與柔婉的歌聲中體會作品所寄托的深厚情誼；在莫扎特的《搖籃曲》中感受樂曲的舒緩柔美，充分放松身心；在俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》中體味樂曲憂郁深沉的格調(diào)，想象船夫的敦實質(zhì)樸……通過眾多音樂作品的欣賞，幫助學生逐步形成良好的樂感和美感，豐富學生的音樂素養(yǎng)，從而使其更加深刻地欣賞音樂。

結(jié)語

音樂作為人類情感傳遞的橋梁與紐帶，為人類帶來了眾多的愉悅感受以及語言所不能抒發(fā)的情感。良好、充分地欣賞音樂，對人而言是情操的陶冶和精神的凈化。素質(zhì)教育中的欣賞教學對于提高學生的審美能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力意義重大。因而，在音樂教學中要注重學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)和提升，通過良好音樂氛圍的營造、情感與言語的溝通交流以及靈活多元的授課方式發(fā)揮學生的感悟力與理解力，實現(xiàn)學生欣賞能力不斷攀升的目的。