校企共建工作導(dǎo)向的《運(yùn)輸組織管理》項(xiàng)目化教材研究

摘 要：依托校企合作平臺(tái)，“雙主體”開發(fā)《運(yùn)輸組織管理》項(xiàng)目化教材。教材內(nèi)容選取對(duì)應(yīng)物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位，選取典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)教材體系，適應(yīng)教學(xué)做一體化教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：校企合作 運(yùn)輸管理 項(xiàng)目化教材

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）08--02

一、校企合作開發(fā)共建《運(yùn)輸組織管理》項(xiàng)目化教材背景

1. 校企合作開發(fā)教材是高職教材開發(fā)的必然途徑

教育部曾多次提出高職高專教材建設(shè)的指導(dǎo)意見。尤其是2010年頒布的《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》提出企業(yè)直接參與教學(xué)過程、校企合作共同開發(fā)課程和教材，以及共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等措施促進(jìn)校、企的深度融合?？梢?，校企合作開發(fā)教材是高職教材開發(fā)的必然途徑，有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.項(xiàng)目化教材開發(fā)是推進(jìn)學(xué)院骨干院校內(nèi)涵建設(shè)的抓手

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正處于骨干院校建設(shè)之際，建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)涵建設(shè)上。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)關(guān)鍵要素，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平和核心競爭力，是學(xué)校發(fā)展的核心和靈魂。

3.創(chuàng)新《運(yùn)輸組織管理》課程項(xiàng)目化改革的必備教學(xué)資源

《運(yùn)輸組織管理》是物流管理專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課，在骨干建設(shè)期間進(jìn)行項(xiàng)目式教改，從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、網(wǎng)絡(luò)課程建立、教學(xué)方法改進(jìn)到項(xiàng)目化教材編寫四位一體促進(jìn)適應(yīng)高職教育工學(xué)結(jié)合“教學(xué)做”一體化課程改革。

二、《運(yùn)輸組織管理》項(xiàng)目化教材設(shè)計(jì)

1.教材開發(fā)編寫流程設(shè)計(jì)

第一，組建教材編寫團(tuán)隊(duì)。進(jìn)行運(yùn)輸組織管理課程改革，成立了課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，教材編寫成員部分來自這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

第二，設(shè)計(jì)編寫教材結(jié)構(gòu)。本著指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目、提升學(xué)生興趣、提升學(xué)生完成完整工作能力的原則，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)教材編寫結(jié)構(gòu)。

2.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）適應(yīng)崗位需求，明確課程目標(biāo)

運(yùn)輸管理一次就業(yè)崗位是運(yùn)輸調(diào)度員，可升遷的崗位是運(yùn)輸主管，未來的崗位是物流經(jīng)理。通過運(yùn)輸組織管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)\(yùn)輸車輛進(jìn)行調(diào)度、能夠?qū)Ω鞣N貨物進(jìn)行組織和操作，同時(shí)具備良好的合作意識(shí)和優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。

（2）參考物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

國家物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分為4級(jí)：物流員、助理物流師、物流師、高級(jí)物流師。高職學(xué)生可參加助理物流師職業(yè)資格考試，為了與這一職級(jí)的資格水平相對(duì)接，本教材內(nèi)容選取原則是立足國家職業(yè)資格三級(jí)、涵蓋四級(jí)，兼顧二級(jí)。編寫內(nèi)容重點(diǎn)在選擇運(yùn)輸方式、運(yùn)輸調(diào)度、運(yùn)輸作業(yè)組織、運(yùn)輸單證處理、運(yùn)輸商務(wù)處理上。

（3）循環(huán)式序化項(xiàng)目與任務(wù)

教材編寫項(xiàng)目按循環(huán)式模式序化。編寫內(nèi)容以從簡單到復(fù)雜的運(yùn)輸服務(wù)主線展開。每個(gè)項(xiàng)目都包含了一個(gè)完整的運(yùn)輸工作過程。每個(gè)項(xiàng)目下列4個(gè)工作任務(wù)：貨物受理—運(yùn)輸調(diào)度—驗(yàn)貨裝車—到貨交付。如圖1-1所示。這樣的教材項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在完整的運(yùn)輸組織與管理的工作過程等到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠組織各種形式的貨物運(yùn)輸，能夠?qū)崿F(xiàn)從“新手”到“行家”的遞進(jìn)。

3.教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

為更好地輔助翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)，《運(yùn)輸組織管理》以認(rèn)知—實(shí)施—考核的邏輯順序進(jìn)行編寫。結(jié)構(gòu)分為三層，第一層項(xiàng)目描述，指導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目名稱和目標(biāo)；第二層項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成每個(gè)任務(wù)應(yīng)該熟悉的知識(shí)和完成任務(wù)的操作步驟；第三層項(xiàng)目測評(píng)，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)和評(píng)價(jià)體系，考核學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)能力。

圖1-1 循環(huán)式項(xiàng)目與任務(wù)序化

三、《運(yùn)輸組織管理》項(xiàng)目化教材開發(fā)特點(diǎn)

1.校企合作“雙主體”共同開發(fā)彰顯工學(xué)結(jié)合特色

《運(yùn)輸組織管理》教材開發(fā)引入物流管理專業(yè)校企合作單位、校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)兼職教師的積極參與，與物流管理專業(yè)教師共同制定教材編寫大綱，共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，共同完成教材的編寫。

2. 體現(xiàn)全新的現(xiàn)代職業(yè)教育理念

本著“做中教、做中學(xué)” 的理念，以學(xué)生為主體，注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)。結(jié)合《運(yùn)輸組織管理》課程特點(diǎn)，以能力為本位，堅(jiān)持以行動(dòng)導(dǎo)向的原則，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握運(yùn)輸組織管理的知識(shí)和技能。

3.教材內(nèi)容對(duì)接物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

教職成[2011]12號(hào)文《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接?！哆\(yùn)輸組織管理》項(xiàng)目化教材編寫參考物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)輸管理部分進(jìn)行認(rèn)真選取，能有效指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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