獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究方案淺談

摘 要：2011年5月，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)發(fā)〔2011〕16號(hào)）文件，文件中指出：預(yù)計(jì)“十二五”時(shí)期，高校畢業(yè)生數(shù)量仍將持續(xù)增長(zhǎng)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)依然十分繁重。并且提出了針對(duì)此情況的相應(yīng)措施，其中把“鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定靈活就業(yè)”作為重要的一節(jié)提了出來(lái)。要求“各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理。積極推廣成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。本文對(duì)當(dāng)前天津大學(xué)仁愛學(xué)院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)情況及在校生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行研究，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)及國(guó)家政策，初步提出提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)數(shù)量對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）08--02

在當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的方式改變被動(dòng)就業(yè)的形式，一定程度上解決了個(gè)人的畢業(yè)去向問(wèn)題。各高校也積極響應(yīng)此政策，開展創(chuàng)業(yè)類課程，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士做報(bào)告，設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例仍然很小，而影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的直接因素就是創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)指的是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。大學(xué)生只有擁有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，才能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的最終目的。因此，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查以及培養(yǎng)具有重大的理論意義。

在此前提背景下我們以天津大學(xué)仁愛學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)查，我校2010年6月份有第一批學(xué)生畢業(yè)，截止到2014年3月份，共有6723名畢業(yè)生，成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生10人，這10名學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能帶動(dòng)30個(gè)社會(huì)就業(yè)崗位。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例比較低，前面我們也提到過(guò)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的直接因素是創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因此要想提高本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例，增加創(chuàng)業(yè)所帶動(dòng)的就業(yè)崗位，必須培養(yǎng)并增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，本課題針對(duì)此情況，對(duì)本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查并分析，借此提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的方案，具有實(shí)踐意義。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)指的是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是影響學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的直接因素，而在平時(shí)工作中了解到不少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還比較模糊：有的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)太辛苦，不如找份穩(wěn)定工作；有的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是就業(yè)中的最后一個(gè)砝碼，輕易不采??；也有的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)太難，自己不具備這方面的能力。歸根結(jié)底還是對(duì)于創(chuàng)業(yè)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，本課題針對(duì)本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分年級(jí)分專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。進(jìn)而提出關(guān)于本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的建議方案。

截止至目前我校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)共培訓(xùn)學(xué)生人數(shù)為2000余人。打印創(chuàng)業(yè)證書人數(shù)為3人，學(xué)校設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地并成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)全校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生在艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、磨練創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)能力、拓展就業(yè)渠道。

本調(diào)查于2013年3月進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為天津大學(xué)仁愛學(xué)院2009和2010級(jí)的在校大學(xué)生，涉及的專業(yè)有財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、法學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、藝術(shù)設(shè)計(jì)等20個(gè)專業(yè)。本調(diào)查全部以問(wèn)卷方式進(jìn)行，參與調(diào)查有效人數(shù)為200人。本研究為探索性調(diào)查研究，所得數(shù)據(jù)按其百分?jǐn)?shù)排序，以獲取大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、興趣、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

雖然中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于初級(jí)階段，尤其是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不多。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，但對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)了解較少，希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，渴望創(chuàng)業(yè)教育。在問(wèn)答“你是否想過(guò)自己要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的選項(xiàng)中，選擇“想過(guò)”的學(xué)生占70.1%，選擇“沒有想過(guò)”的學(xué)生占14.4%，選擇“無(wú)所謂”的學(xué)生占15.5%。在被問(wèn)及“你對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣嗎”這個(gè)選項(xiàng)時(shí)，回答“很感興趣”的學(xué)生占23.5%，回答“感興趣”的學(xué)生50.1%，“不感興趣”得學(xué)生占26.4%。期中二者加起來(lái)的比例高達(dá)73.6%。大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和夢(mèng)想，對(duì)創(chuàng)業(yè)情有獨(dú)鐘。同時(shí)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有興趣和熱情，但另一方面，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解十分有限，迫切希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的提出引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，在這種形勢(shì)下，我國(guó)政府提出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)的大學(xué)生就業(yè)方針。政府各部門和各地都出臺(tái)了一系列的支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予全方位的支持。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)下，各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)風(fēng)生水起，但是目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例還不到大學(xué)生總?cè)藬?shù)的2%，相比發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生20%-30%的創(chuàng)業(yè)比例還有很大差距。究其原因，我國(guó)目前還沒有在全社會(huì)形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策本身亟待完善，政策執(zhí)行力不強(qiáng)。這些問(wèn)題都極大的阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿激情和理想，對(duì)創(chuàng)業(yè)所必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)表現(xiàn)出迫切的愿望和期待。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不足，創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)欠缺，創(chuàng)業(yè)信息不足，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力缺乏有效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練等問(wèn)題。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，迫切需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校高度重視，營(yíng)造獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，在政策、資金和場(chǎng)地等方面予以扶助和支持，搞好系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提供配套完善的服務(wù)，建立獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動(dòng)。

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