激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用效果分析

摘 要：激勵(lì)是高校開(kāi)展學(xué)生管理中的一種有效措施，通過(guò)合理地使用激勵(lì)方式，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文首先闡述了激烈理論，結(jié)合高校學(xué)生管理工作實(shí)際，對(duì)目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)及獎(jiǎng)懲激勵(lì)等方法的運(yùn)用效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論 高校學(xué)生管理 運(yùn)用效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）08--01

百年大計(jì)，教育為本。教育一直在我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略中處于優(yōu)先地位，正確運(yùn)用好激勵(lì)理論是高校培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義所需人才是高校學(xué)生管理工作中的重要職責(zé)。激勵(lì)理論能夠符合當(dāng)代大學(xué)生的心理、思想及行為特點(diǎn)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，能夠提高高校學(xué)生管理的預(yù)見(jiàn)性與實(shí)效性。因此，注重對(duì)激勵(lì)理論的運(yùn)用，并要對(duì)激勵(lì)效果進(jìn)行有效分析。

一、激勵(lì)理論

“一切內(nèi)心 所要爭(zhēng)取的希望、條件、愿望及動(dòng)力等等共同構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)，這是人類(lèi)內(nèi)心活動(dòng)的一種真實(shí)狀態(tài)。”這種對(duì)激勵(lì)的定義是由美國(guó)著名管理學(xué)家貝雷爾森與思安尼爾提出的?！掇o?！分袑?duì)將“激勵(lì)”一詞解釋為：激發(fā)使振作，即能夠激發(fā)出人的動(dòng)機(jī)，對(duì)人的行為產(chǎn)生誘導(dǎo)，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，并且能夠朝著既定目標(biāo)努力的過(guò)程[1]。盡管不同的研究學(xué)者對(duì)激勵(lì)理論沒(méi)有統(tǒng)一的定義，但是通過(guò)對(duì)心理學(xué)與管理學(xué)中對(duì)激勵(lì)理論的界定，可以將其歸結(jié)為：激勵(lì)是通過(guò)采取一定手段，創(chuàng)造出滿足個(gè)體所需的條件，使個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物或者活動(dòng)持有積極態(tài)度，進(jìn)而形成相應(yīng)動(dòng)機(jī)，促使個(gè)人或組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用效果

（一）運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要。高校學(xué)生管理的目標(biāo)具有一定特殊性，它需要服務(wù)于高校培養(yǎng)人才的核心目標(biāo)。因此，在學(xué)生管理工作中，無(wú)論是管理內(nèi)容、管理要求還是管理系統(tǒng)的制定，都需要緊緊圍繞高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。激勵(lì)理論通過(guò)需要、動(dòng)機(jī)、行為及滿足的模式，能夠真正從人內(nèi)心的狀態(tài)出發(fā)，誘發(fā)出人的創(chuàng)造性與積極性，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

通常情況下，對(duì)于剛進(jìn)入高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生理層次與安全層次的需求更高，主要表現(xiàn)為期望校方能夠提供更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)校園中事物逐漸由陌生變得熟悉，尤其是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們的需求呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)，此時(shí)他們更加關(guān)注個(gè)人的人際關(guān)系、希望得到老師與學(xué)生的尊重、能夠參與到更多的課外活動(dòng)、在交往活動(dòng)中體現(xiàn)出自己的價(jià)值等。在學(xué)生管理中，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的需求，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，能夠使學(xué)生的情緒保持在積極狀態(tài)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，從而發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用。

（二）運(yùn)用成就激勵(lì)，消除學(xué)生的負(fù)面影響。成就激勵(lì)是激勵(lì)理論中的重要組成部分，它主要是引導(dǎo)大學(xué)生要根據(jù)自身發(fā)展需求，設(shè)置出奮斗行為與遠(yuǎn)大理想的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生多渴望快速成長(zhǎng)，追求進(jìn)步，有著較為強(qiáng)烈的成就需求。因此，在學(xué)生管理中，管理者要正確分析大學(xué)生個(gè)人與社會(huì)發(fā)展需求之間的關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義思想政治教育，使其樹(shù)立起社會(huì)主義偉大理想，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與提高個(gè)人思想相統(tǒng)一，把樹(shù)立社會(huì)主義遠(yuǎn)大理想與艱苦奮斗的精神相結(jié)合。

在高校管理中，實(shí)行成就激勵(lì)效果明顯，尤其是對(duì)于一些貧困學(xué)生，他們家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，盡管他們當(dāng)中大部分為品學(xué)兼優(yōu)者，但是與其他普通學(xué)生相比，他們對(duì)成就榮譽(yù)、人際交往等方面的需求更為強(qiáng)烈，他們更需得到教師與學(xué)生的認(rèn)可，希望獲得更多的歸屬感。針對(duì)高校中貧困學(xué)生，教師在日常管理中，科學(xué)合理地實(shí)行成就激勵(lì)，能夠加強(qiáng)了他們與師生之間的溝通，促進(jìn)了情感交流，增強(qiáng)了自信心，一定程度上消除了他們自卑、自閉等負(fù)面影響。

（三）運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。正激勵(lì)就是指當(dāng)個(gè)體行為符合組織整體目標(biāo)與期望時(shí)要進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，提高個(gè)體行為的積極主動(dòng)性；負(fù)激勵(lì)是指當(dāng)個(gè)體行為違背組織目標(biāo)時(shí)要得到懲罰，警示這種行為不再發(fā)生。

在高校管理中，無(wú)論是正激勵(lì)還是負(fù)激勵(lì)都是有效的一種措施，這種激勵(lì)效果不僅直接對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響，同時(shí)還會(huì)對(duì)身邊學(xué)生與集體產(chǎn)生影響。管理者通過(guò)樹(shù)立正面榜樣與反面典型，能夠無(wú)形當(dāng)中規(guī)范學(xué)生的行為，比那些教條、固化的管理?xiàng)l例更加明確具體，管理效果更為明顯。另外，實(shí)行獎(jiǎng)懲激勵(lì)，能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的熱情，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心原動(dòng)力，使其主動(dòng)參與到班級(jí)管理以及學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的活動(dòng)中，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的過(guò)程中，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中發(fā)揮著重要作用，一定要對(duì)激勵(lì)理論的應(yīng)用有足夠重視。激勵(lì)理論中包含多種激勵(lì)形式，因此，高校管理者要熟練掌握激勵(lì)理論的內(nèi)涵，針對(duì)本校實(shí)際發(fā)展情況，靈活采用激勵(lì)措施，最大程度地滿足學(xué)生的多種需求，使學(xué)生保持良好狀態(tài)，增強(qiáng)自信，提升積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化高校學(xué)生管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝鋼，劉健西.激勵(lì)理論研究的新趨勢(shì)[J].2013（15）.

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