摘 要:近十年來,國內(nèi)音樂教育研究方法呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢,使得音樂教育研究水平得到提高。本文以“哲學(xué)思辨”“歷史思辨”“調(diào)查法”“個案研究”等八類研究方法,對這一時期的組要研究成果進行了總結(jié)歸納。其目的在于,梳理音樂教育理論研究方法的現(xiàn)狀,并促進研究方法在學(xué)科領(lǐng)域中的實踐。
關(guān)鍵詞:音樂教育;研究方法;區(qū)別
中圖分類號:G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2014)08--02
音樂教育研究是以音樂教育實踐和理論為對象,解釋音樂教育現(xiàn)象的。本質(zhì)以及規(guī)律的一種活動。研究方法是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物,或提出新理論、新觀點,解釋事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。在音樂教育研究領(lǐng)域中,運用嚴(yán)密的研究方法進行有目的、有計劃的探索,對音樂教育學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)規(guī)范起著重要作用。傳統(tǒng)的音樂教育研究方法多是音樂工作者在從事科學(xué)或教學(xué)研究中不斷總結(jié)、提煉得出來的。由于人們認(rèn)識問題的角度、研究對象本身的復(fù)雜性等因素,當(dāng)代音樂教育研究方法處于不斷結(jié)合和轉(zhuǎn)化的新動態(tài),20世紀(jì)90年代以后音樂教育理論研究和實踐,較之以前有了更大的發(fā)展。
一、研究方法
通過對近十年國內(nèi)音樂教育研究方法論文的分析,將這一時期的主要研究方法歸納如下:
1.經(jīng)驗總結(jié)法。經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動中的具體情況,進行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化,上升為經(jīng)驗的一種方法。
2.思維方法。思維方法是人們正確進行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具,在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等,它對于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)意義。音樂教育中,使用分析、批判、思辨的方法,從哲學(xué)的角度去探索音樂教育的本源,評價音樂教育的現(xiàn)狀,分析音樂教育在人的全面發(fā)展和成長中的意義和作用等,都屬與這種研究方法。
3.文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題,通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料,從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中,它既可作其他研究方法的初步工作,也可以作為一種單獨的研究方法來使用。音樂教育研究的文獻(xiàn)法,通常以搜集研究音樂教育史料為重點。例如,研究分析著名音樂教育家思想與實踐、有關(guān)教育制度的變遷、音樂教材的沿革變化等等。
4.分析研究法。分析研究法是把研究對象整體分解,對各個部分自身特有情況進行區(qū)分,總結(jié)出事物的本質(zhì)屬性。這種研究方法,要防止孤立、片面看問題的局限性。音樂教育中的分析研究法常用于對音樂作品、音樂教材以及學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)進行歷史的、現(xiàn)狀的、社會的、背景的分析。
5.個案研究法。個案研究法是認(rèn)定研究對象中的某一特定對象,加以調(diào)查分析,弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究分為個人研究、團體研究和問題調(diào)查研究三種。在音樂教育研究方面,研究目標(biāo)常集中于某個音樂教育家及其思想。例如,蔡元培美學(xué)思想研究,陶行知音樂教育思想及實踐研究,對巴赫家族音樂成就中遺傳因素與環(huán)境影響的分析等。
6.比較研究法。比較研究法是對某種教育現(xiàn)象在不同的時期、不同的社會、不同的情況下,所發(fā)生的不同表現(xiàn)而進行的比較研究,目的是發(fā)現(xiàn)音樂教育規(guī)律及其特點。這種多角度、多層次的比較既可以對教育現(xiàn)象的特征進行同類比較,有可以對性質(zhì)相反的教育現(xiàn)象進行異類比較;既可以對同一教育現(xiàn)象的歷史縱向比較,也可以對并存的教育現(xiàn)象進行橫向比較。
7.調(diào)查法。調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法,它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式,對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解,并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納,從而為人們提供規(guī)律性的知識。音樂教育與研究過程中,常通過談話、問卷、開調(diào)查會、分析書面材料等手段了解某一實際情況,概括現(xiàn)狀與規(guī)律。如宋蓓《音樂教育學(xué)科研究方法現(xiàn)狀分析》和裴芳《中小學(xué)生音樂心理發(fā)展研究》中,采用調(diào)查研究方法獲得資料。
8.數(shù)量研究法。數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”,指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究,認(rèn)識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢,借以達(dá)到對事物的正確解釋和預(yù)測的一種研究方法。音樂教育實證研究所得的數(shù)據(jù),需要運用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法進行分析處理,取得各種所需數(shù)值。如平均值,相關(guān)值等,其結(jié)果可以用于驗證、推算、預(yù)測。
9.觀察法。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表,用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,從而獲得資料的一種方法??茖W(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。這是教育科學(xué)中應(yīng)用最廣泛的研究方法,并且得到我國音樂教育工作者的普遍重視,如陳鶴琴先生對家庭音樂教育的成長跟蹤研究。
10.實驗法。實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是:主動變革性、控制性和因果性。這項從自然科學(xué)研究領(lǐng)域引入到社會科學(xué)研究領(lǐng)域的研究方法,具有很強的客觀性。音樂教育研究使用這種方法的目的是,弄清楚為什么會發(fā)生某種現(xiàn)象,需要“假設(shè)—驗證”的過程。例如,研究器樂教學(xué)與中小學(xué)生識譜能力發(fā)展的因果關(guān)系,則需要在嚴(yán)格的實驗條件下,控制額外變量,得到可靠的數(shù)據(jù)。由于音樂藝術(shù)的特殊性,以及各方面條件的限制,在音樂教育總實行實驗研究,還需要進一步研究完善。
11.定量分析法。在科學(xué)研究中,通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進一步精確化,以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律,把握本質(zhì),理清關(guān)系,預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。
12.定性分析法。定性分析法就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法,對獲得的各種材料進行思維加工,從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里,達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
以上12種音樂教育研究方法可以歸納為——定量研究與定性研究兩類。
二、定性研究與定量研究
定性研究是研究者運用歷史回顧、文獻(xiàn)分析、訪問、觀察、參與經(jīng)驗等方法獲得教育研究的資料,并用非量化的手段對其進行分析、獲得研究結(jié)論的方法。它是以理論、邏輯思維、大量的歷史事實作為分析的基礎(chǔ),從事物的矛盾出發(fā)進行描述。是人們內(nèi)心思想的一個感性的表達(dá)。
定量研究是研究者通過調(diào)查法、相關(guān)分析法和實驗法,對數(shù)據(jù)進行分析和揭示,從而揭示問題與現(xiàn)象關(guān)系的研究方法和過程。
定性研究和定量研究都需要搜集所研究的資料,并解決所要研究的問題。但由于前者是對事物的內(nèi)在規(guī)律的研究,后者是確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究,使得兩者使用的研究方法存在明顯差異。
首先,所運用的哲學(xué)體系不同。作為定性研究方法,研究者與研究對象有著緊密的關(guān)系。研究者賦予研究對象主觀色彩。成為研究過程重要的組成部分。研究對象是不可分的有機整體,研究的是一個整體過程。而定量研究方法,其對象是客觀的、獨立于研究者之外的某種客觀存在的事物。研究對象可以分解成很多個部分,通過這些組成部分從而得到一個整體的認(rèn)識。
其次,對人本身的認(rèn)識上有所差異。定性研究強調(diào)人的個性,人與人之間的差異性。而定量研究認(rèn)為的是多有人都是相似的,強調(diào)的是用數(shù)據(jù)來說話。
第三,研究的角度和要求不同。定量研究致力于拓展廣度,目的在于發(fā)現(xiàn)人類行為的一般規(guī)律,并對各種環(huán)境中的事物作出帶有普遍性的解釋。強調(diào)客觀實在,用事實來說話。而定性研究則試圖發(fā)掘思想的深度,定性研究則試圖對特定情況或事物作特別的解釋,對潛在的理由和動機求得一個定性的理解,強調(diào)的是主觀意向用感性來說話。
最后,由于方法論上的不同取向,導(dǎo)致兩者實際應(yīng)用中的差別。這主要體現(xiàn)在如下幾個方面:
1.研究者的角色不同。定量研究者力求客觀,脫離資料分析。定性研究者則依賴于資料分析。對定性研究者而言,沒有研究者的積極參與,資料就不存在。
2.研究設(shè)計不同。定量研究中的設(shè)計研究者在研究之前就有了明確。而定性研究,在研究者研究的過程中是可以不斷補充和加以修改的。
3.研究的環(huán)境不同。定量研究方法在研究的過程中進可能的控制著“量”和“數(shù)”。而定性研究是存在于一個自然的環(huán)境中進行,了解事物在最常態(tài)最自然的發(fā)展變化。沒有數(shù)量的限制。
4.測量的工具不同。定量研究中,測量的工具是具體的實物。而定性研究研究者就是工具,沒有任何人可以代替。
三、對研究方法的幾點思考
從對近十年國內(nèi)音樂教育研究方法的綜述,我們可以知道目前音樂教育研究方法基本包括哪些,以及大致可以看出多數(shù)的論文研究都是采用的定性研究,前人也認(rèn)識到任何學(xué)科和領(lǐng)域的研究想要獲得實質(zhì)性的進展,研究方法都是必要的前提,隨著音樂教育學(xué)研究的逐步深入發(fā)展,重視學(xué)科間的交叉研究,重視理論與實踐相結(jié)合的研究,重視跨文化的比較研究等等各種研究方法的多元化將會成為音樂教育研究方法的發(fā)展趨勢,同時也認(rèn)識到選擇哪種研究方法要從實際研究的對象出發(fā),只選擇一種研究方法是不夠的,有時進行一項研究需要同時或先后使用幾種研究方法。但是由于,目前關(guān)于音樂教育學(xué)科研究方法應(yīng)用現(xiàn)狀的專門研究還不多見,研究方法使用的科學(xué)性與規(guī)范性也沒得到足夠的重視,研究者重視對研究方法基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練還有待提高。當(dāng)然,前人有好的思想和研究方法,我們應(yīng)該值得借鑒和應(yīng)用,肯定他們所做出的巨大貢獻(xiàn)。但是,我們也應(yīng)該意識到,沒有任何的東西是完美無缺的,任何的學(xué)術(shù)研究都應(yīng)該是不斷的發(fā)展,不斷實踐,不斷認(rèn)識,不斷創(chuàng)新,實現(xiàn)一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)關(guān),我們在肯定的同時也當(dāng)發(fā)現(xiàn)它的不足。以此,就多元化音樂教育研究方法做了以下思考:
1.不難看出很多文章對研究方法僅僅是用一種描述法在對它解釋,表達(dá)。并沒有實質(zhì)性的說明如何的實際運用和借鑒,只有拋出問題沒有解決問題的方法。所以,我認(rèn)為理論與實踐的相結(jié)合是今后音樂教育研究方法發(fā)展的一個趨勢,研究方法要加強多元化。
2.在對當(dāng)今我國音樂教育研究方法的綜述中,定量研究是我們急需要加強的一種研究方法,也是我們音樂教育研究方法發(fā)展的一個趨勢,論文資料分析資料發(fā)現(xiàn),采用定量研究方法進行研究的文章僅僅2篇,除此之外大部分都是采用的理論思辨性的定性類文章。由此可見,要使我國的音樂教育研究方法走向多元化發(fā)展,加強定量研究是十分迫切的。
3.文章分析說明,隨著音樂教育研究的逐步深入,有關(guān)音樂教育研究方法也逐漸增多,但是由于缺乏科學(xué)的,系統(tǒng)的研究方法,研究者的學(xué)術(shù)素養(yǎng)也不夠高,因此至今音樂教育研究方法還不能說取得了完整,系統(tǒng)的結(jié)果,所以,廣泛吸收國內(nèi)外,各學(xué)科之間有效的研究方法也是十分必要的。
四、結(jié)語
在各種學(xué)科綜合與分化的今天,研究方法多元化是21世紀(jì)音樂教育學(xué)科研究的重要特征。對于研究方法進行專門的思考和研究是音樂教育研究發(fā)展與進步的首要任務(wù)并具有重要的現(xiàn)實意義。每一種研究方法都有長處與不足,運用其他研究方法的優(yōu)點對某種研究方法的不足之處進行彌補,則該種方法的研究質(zhì)量和學(xué)術(shù)說服力都會有長足的發(fā)展。研究者要重視研究方法的多元化,選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄟM行研究,做到“因地制宜”、“量體裁衣”,做到以多種研究方法的理論互補來促進音樂學(xué)科教育實踐的發(fā)展,兼顧科學(xué)性與包容性,促進21世紀(jì)音樂學(xué)科教育研究的進一步發(fā)展。