中學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力建構(gòu)

摘 要：自主學(xué)習(xí)是新課程改革提出的重要學(xué)習(xí)方式，對自主學(xué)習(xí)研究的意義在于改變音樂教育教學(xué)的被動局面，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和自主性，在教育實習(xí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與建構(gòu)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：音樂課 自主學(xué)習(xí) 能力 建構(gòu)

中圖分類號：J60-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08-0-02

一、對自主學(xué)習(xí)概念的界定

學(xué)術(shù)界把音樂自主性學(xué)習(xí)界定為：學(xué)生在教師有計劃的指導(dǎo)下，自覺地、主動掌握自己的發(fā)展過程，通過積極的自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實踐活動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)，不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。

二、自主學(xué)習(xí)的重要性

進入20世紀90年代以來，自主學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和重要的學(xué)習(xí)能力受到了世界各國的普遍關(guān)注，他們都將實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)作為一項重要的教育目標(biāo)。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我國教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)、教學(xué)過程兩個部分反復(fù)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為我國基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。

建構(gòu)主義理論認為：教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程。中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最關(guān)鍵的時期，教育實習(xí)中要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生們的自學(xué)能力，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教育實習(xí)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建構(gòu)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。研究表明，良好的課堂環(huán)境能激發(fā)并促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

良好的課堂環(huán)境包括兩個組成部分：外在的物質(zhì)環(huán)境以及內(nèi)在于師生的心理氛圍。例如：

要營造自主學(xué)習(xí)的課堂物質(zhì)環(huán)境，可以嘗試改變音樂教室座位的擺放方式，這樣更有利于學(xué)生

之間的相互交流和討論，也更方便教師關(guān)注每位學(xué)生的需求、狀態(tài)、并及時做出反饋。在教育實習(xí)教學(xué)中營造良好師生的心理氛圍更加重要。音樂表達的是一個人的內(nèi)心情感，保持愉快的心情和良好的心態(tài)是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。因此，創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)。建立融洽、平等的課堂人際關(guān)系十分必要，只有師生關(guān)系和諧，才能拉近彼此的心理距離，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地發(fā)展。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生重要影響，知識本身固然重要，但獲得知識的能力更為重要，因此，在提倡自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終把指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略放在重要位置。只有學(xué)生主動參與才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用。現(xiàn)代教育科技的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。在音樂實習(xí)教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)來進行音樂學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的同時，潛移默化地了解相關(guān)的音樂文化，擴大了知識面，能夠更深層次的理解作品的意境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式得到拓展和延伸。

（三）完善教學(xué)組織形式

靈活的教學(xué)組織形式，更有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識，以實現(xiàn)“生生互動、師生互動”，真正體現(xiàn)科學(xué)的課堂生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)組織方式多樣化。如教唱歌曲《青春舞曲》，在教會學(xué)生唱這首歌后，把學(xué)生分成四個小組進行討論創(chuàng)編活動，并圍繞問題展開討論：這首歌在情緒、力度、速度等方面該怎么處理？同時各組要把自己討論的結(jié)果唱出來。經(jīng)過激烈地討論后，各組組長分別把他們討論的結(jié)果說出來，并且整組成員都參與有表情地演唱歌曲這個活動中。經(jīng)過各組精彩地表演比賽后，請學(xué)生來談?wù)勀囊唤M最有創(chuàng)意？哪一組設(shè)計地比較合理？哪一組唱得最好？采用這樣的教學(xué)組織形式，學(xué)生十分歡迎。

（四）學(xué)生參與課堂管理

自我管理是音樂自主學(xué)習(xí)的核心，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)為：能夠自定目標(biāo)，根據(jù)教師的基本要求或根據(jù)自己的條件、能力水平來確定音樂學(xué)習(xí)要完成哪些目標(biāo)、達到什么標(biāo)準，并根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在排練和演出的過程中學(xué)生要對學(xué)習(xí)的結(jié)果能夠自我評價、自我反應(yīng)，對自己的表現(xiàn)與目標(biāo)進行評價監(jiān)測，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩者之間存在差距時，會分析原因并做出調(diào)整，不偏離學(xué)習(xí)方向，最終達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）學(xué)會自我評價

音樂家李凌說過：“唱歌就是唱情”。實習(xí)教師可教給學(xué)生評價演唱優(yōu)劣的方法，從音準、節(jié)奏、表情等方面進行評價，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高，真正唱好唱美歌曲，這是提高學(xué)生演唱水平、提高鑒賞能力的較好手段。評價音樂藝術(shù)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)效果，可以采取自評、互評及他評（實習(xí)教師的評價）等方式。在廣泛點評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生改正原先不足，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧民主的氛圍中真正體會到自己是課堂中學(xué)習(xí)的主人，從而增強主體意識。

四、結(jié)語

當(dāng)今“以人為本”的教育理念已經(jīng)深入人心，在音樂教育實習(xí)教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，原來的教學(xué)模式已經(jīng)不適合如今的教學(xué)需要。中學(xué)的音樂課實習(xí)教師可根據(jù)每個學(xué)生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣，多采用自主性學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教材，建立特定的目標(biāo)，進行有效的學(xué)習(xí)。實習(xí)教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)有創(chuàng)造力，有創(chuàng)新思維的人才。

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