海洋工程技術(shù)專業(yè)課程改革初探

摘 要：為適應(yīng)海洋工程制造企業(yè)對專業(yè)人才的的需求，培養(yǎng)符合市場需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，海洋工程技術(shù)的教學(xué)改革方向應(yīng)貼合工作崗位的能力需求，課程必須實(shí)行“實(shí)踐指導(dǎo)，能力進(jìn)階”的方式，培養(yǎng)方式中注意對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、管理能力、抗壓能力的培養(yǎng)。本文針對高職院校海洋工程技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，從課程的整合、課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)、評價(jià)方法及素質(zhì)養(yǎng)成幾個(gè)方面分析和研究高職海洋工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的改革方向。

關(guān)鍵詞：海洋工程 崗位能力 課程改革 教學(xué)模式

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08-0-02

海洋工程制造業(yè)屬于我國船舶工業(yè)的新興高端制造產(chǎn)品，截止至2013年為止，國內(nèi)的海洋工程制造企業(yè)產(chǎn)品包括了除SPAR Platform之外的所有類型產(chǎn)品。自2010年10月18日國務(wù)院出臺《“十二五”海洋工程振興發(fā)展規(guī)劃》，隨后沿海各省陸續(xù)出臺結(jié)合自身船舶工業(yè)特點(diǎn)的“海洋工程振興發(fā)展規(guī)劃”。海洋工程產(chǎn)業(yè)迅速擴(kuò)張使海洋工程的人力資源出現(xiàn)了巨大缺口，傳統(tǒng)船舶工程人才培養(yǎng)模式并不適合于海洋工程人才的培養(yǎng)，其教學(xué)改革勢在必行。

一、關(guān)注崗位能力需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截止至2013底，我國目前承接和交船的主要海洋工程產(chǎn)品主要是JACK-UP、SEMI、Cylinder、FPSO、TLP等類型平臺和PSV、TUG等海洋工作輔助船。其船東國籍主要以北歐、西歐、美國和巴西為主，平臺工作海域多集中于北海、墨西哥灣、中國南海/菲律賓海和巴西外海，船旗國對海洋平臺結(jié)構(gòu)完整性、可靠性和建造要求極高，工作海域的安全要求和防污染指標(biāo)都很高。

通過為期五年的專業(yè)調(diào)研，系統(tǒng)對比研究了現(xiàn)代海洋平臺生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)流程和一線崗位設(shè)置情況，我們發(fā)現(xiàn)海洋工程制造的崗位能力需求要遠(yuǎn)高于船舶制造業(yè)。海洋工程制造企業(yè)從各高校新近招聘的人員都為船舶工程專業(yè)畢業(yè)生，其能力與實(shí)際崗位能力需求差距較大。當(dāng)前海洋工程制造主要崗位可以分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造工藝、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制和安全管理五類崗位，雖然不同崗位的能力需求有一定差別，但隨著工作年限的增加，其能力要求的變化是統(tǒng)一的，表1是崗位能力隨工作年限增加的變化。

表1 崗位能力隨工作年限的變化

崗位能力

工作年限 生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)意識團(tuán)隊(duì)協(xié)作抗壓能力英語能力發(fā)展目標(biāo)

0-1ⅡIIIIⅡ?qū)W習(xí)生產(chǎn)技術(shù)

1-3ⅢⅡⅡⅢⅡⅢ成為成熟的工藝員

3-5ⅡⅡⅢⅢⅡⅢ有一定的管理能力

5-8IⅢⅢⅢⅢⅢ基層管理者

8-12IⅢⅢⅢⅢⅢ中層管理者

>12IⅢⅢⅢⅢⅢ中、高層管理者

注：I-一般要求，Ⅱ-要求較迫切，Ⅲ-要求很迫切。

從上表看出，海洋工程制造從業(yè)者初期工作崗位定位一般是現(xiàn)場管理人員和施工技術(shù)人員，其崗位職能首先要求作業(yè)人員有一定的專業(yè)知識并能正確運(yùn)用；至從業(yè)中期階段，其工作崗位定位是工作現(xiàn)場的管理人員，要求其管理、溝通能力，因其溝通對象多非中國人，要求工作人員有較強(qiáng)的英語溝通能力；至從業(yè)成熟期，作為中層或中高層管理人員，要求團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和風(fēng)險(xiǎn)意識，同時(shí)因處理問題復(fù)合性很強(qiáng)，需要從業(yè)者有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰涂箟盒浴?/p>

在通過崗位分析，提煉出職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求后，兼顧人才在企業(yè)的長期發(fā)展，逐步明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

二、教學(xué)模式和課程體系改革

當(dāng)前海洋工程制造業(yè)所需的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，根據(jù)其實(shí)際要求，海洋工程技術(shù)專業(yè)的課程體系應(yīng)是基于工作過程的，主要使學(xué)生掌握平臺制造工藝流程和核心技能，重點(diǎn)在于平臺制造工藝技術(shù)和制造工藝管理，使理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既各自獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)、銜接。其中，理論課程設(shè)置和內(nèi)容采取工學(xué)結(jié)合和“教學(xué)做一體化”方式，提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力。此外，課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)崗位核心技能，并引入職業(yè)資格考核，培養(yǎng)學(xué)生“快速適崗”的能力。

（一）結(jié)合企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

海洋工程制造業(yè)因?yàn)樾袠I(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)高、資金數(shù)量龐大等特點(diǎn)，目前國內(nèi)只有中遠(yuǎn)船務(wù)、中船重工、中船工業(yè)、招商重工等特大型國企及新?lián)P子、太平洋造船等特大型民企涉足，企業(yè)訂單多從國外獲得。企業(yè)自身的定位和訂單的特點(diǎn)決定了從業(yè)人員必須具備“能力復(fù)合型”，“團(tuán)隊(duì)意識突出”，“抗壓能力出色”等素質(zhì)，同時(shí)因工作性質(zhì)和特殊作業(yè)條件，要求從業(yè)人員有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。此外，在工作中還要逐漸培養(yǎng)質(zhì)量意識、風(fēng)險(xiǎn)意識，成為“能動手、能分析、能總結(jié)、能溝通、能管理”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）專業(yè)核心課程重組

海洋工程技術(shù)專業(yè)的課程主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類，根據(jù)崗位能力要求，基于船舶工程人才培養(yǎng)模式的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課與崗位能力要求有較大差距，需要根據(jù)能力要求進(jìn)行調(diào)整。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括《海洋工程結(jié)構(gòu)與制圖》、《船舶與海洋工程焊接技術(shù)》等，其主要作用是為核心專業(yè)課提供知識儲備。在核心專業(yè)課的授課內(nèi)容中，選擇基于海洋工程建造實(shí)際的內(nèi)容，使授課內(nèi)容更富有針對性。在授課方式上選擇“理實(shí)一體，能力進(jìn)階”的方式，按照“項(xiàng)目引導(dǎo)，教學(xué)做一體化”進(jìn)行。

2.專業(yè)課

專業(yè)課主要以《海洋工程建造工藝》、《海洋平臺設(shè)備安裝工藝》等核心課程為主，課程內(nèi)容的設(shè)置上緊貼海洋工程建造實(shí)際，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，通過生產(chǎn)案例引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，采用“工藝講解、教師示范、學(xué)生鍛煉”的方法，形成較完整的課程體系。同時(shí)，在專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及《海洋工程放樣》、《海洋工程裝配訓(xùn)練》等集中訓(xùn)練課中，都以企業(yè)已經(jīng)完成的建造項(xiàng)目中的生產(chǎn)環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練項(xiàng)目，在提升動手能力的同時(shí)培養(yǎng)對海洋工程施工的熟悉程度，增強(qiáng)適崗性。

（三）能力進(jìn)階課程

從崗位能力要求而言，海洋工程制造從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求高于一般鋼結(jié)構(gòu)制造業(yè)，且應(yīng)有一定的知識能力儲備。首先，從事海洋工程制造業(yè)的畢業(yè)生其知識結(jié)構(gòu)要求能熟悉常用中英文公文寫作，有較高的英語水平，能較熟練的進(jìn)行說寫讀譯，同時(shí)具備很強(qiáng)的識圖能力；從能力要求而言，能對現(xiàn)場問題進(jìn)行分析并使用CAD等軟件進(jìn)行做圖，能進(jìn)行Tribon、Mastership、Tekla等專業(yè)CAM軟件的基本操作及編制生產(chǎn)計(jì)劃。因此，本專業(yè)畢業(yè)生除持有高職高專院校的畢業(yè)證書外，根據(jù)其崗位能力要求，還至少應(yīng)持有全國CAD技能等級證書，CCS焊工證書（SⅡ）等職業(yè)能力證書，同時(shí)完成不少于90小時(shí)CAM軟件練習(xí)。

三、素質(zhì)養(yǎng)成和考核評價(jià)

基于就業(yè)中期“管理協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，有質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)意識，抗壓能力出色”等崗位能力要求，除了專業(yè)課程對基本技術(shù)能力的培養(yǎng)外，要通過評價(jià)方法和課程實(shí)施方法的調(diào)整等方式影響學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。主要變化是改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)制度，建立考評教師教學(xué)、學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)三者質(zhì)量的監(jiān)督與考評辦法。首先，在課程考核評價(jià)中引入企業(yè)崗位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以過程考核為主的形成性評價(jià)制度。在部分課程的評價(jià)中，形成理論和實(shí)踐考核并重的考核方法，并探討部分項(xiàng)目、課程以實(shí)踐考核代替理論考核的可能性，最終形成綜合了解學(xué)生知識掌握程度、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的課程考核方法。在部分實(shí)訓(xùn)課程的執(zhí)行中，采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，由組長擔(dān)任實(shí)訓(xùn)任務(wù)的“項(xiàng)目經(jīng)理”，其他組員根據(jù)能力特點(diǎn)和性格特征來承擔(dān)項(xiàng)目中其它成員身份，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的管理意識、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、總結(jié)

滿足崗位能力要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是海洋工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，國內(nèi)不同海洋工程制造企業(yè)在崗位能力設(shè)置有一定差別，同時(shí)隨著國內(nèi)企業(yè)對海洋工程了解的逐漸深入，其崗位設(shè)置和崗位能力要求會有一定變化，因此課程改革除滿足不同崗位能力需求外還應(yīng)該有一定的前瞻性。

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