古詩詞教學(xué)新探

中圖分類號：E251 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08-0-02

古詩詞是我國民族文化的璀璨瑰寶。為了弘揚這些民族優(yōu)秀文化，豐富學(xué)生的文化底蘊，提升他們的文化品位，陶冶他們的道德情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而提高國民素質(zhì)，我從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣入手，在加強課堂教學(xué)的人文性上作了一些新的探索：

一、巧妙提問

凝練的語言是古詩詞一個顯著的特點，但歷史的變遷，古今詞意的發(fā)展，以及古今漢語表達習(xí)慣的差異，給我們現(xiàn)代人，尤其是中學(xué)生對古詩的閱讀理解增加了不少困難，所以我在學(xué)習(xí)過程中利用巧妙的提問，既便于學(xué)生理解，有培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

例如學(xué)習(xí)《采蓮曲》一詩時，我在學(xué)生們充分閱讀以后針對“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”兩具詩意的理解提出了這樣的問題：（1）采蓮姑娘穿著什么樣的衣服？大家感覺這樣的問題很有新意，回答起來爭先恐后，不但答出了“綠色”，還主動陳述理由。（2）請你用一個比喻句來描述一下采蓮姑娘的外貌。有的同學(xué)說：“采蓮姑娘的臉像荷花一樣美麗。”還有的說：“采蓮姑娘就像一朵出水芙蓉。”多美的語言呀！這就避免了翻譯詩文的呆板，也能夠很好的檢查他們對詩句的理解。

在入學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂·村居》一首詞時，為了讓學(xué)生很好的理解“翁媼”一詞，我設(shè)計了這樣一個問題：“誰能給大家介紹一下這戶農(nóng)家有幾口人？”聽到這個問題大家討論得很激烈，有的說四口，有的說五口，還有的說六口......這時我板書“翁媼”兩字，讓學(xué)生回憶“翁”在我們在那里學(xué)過？它是什么意思？同學(xué)們很快回憶起《賣炭甕》，齊聲說“翁是老頭”，然后我再提示大家看課后注釋，說說“媼”是什么意思。大家邊讀“媼，老婦人，”邊笑著說：“那戶人家五口人?！本驮谥鴼g樂的氣氛中同學(xué)們不但理解了詩句的意思，還增強了學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，可以使教學(xué)效果事半功倍。古詩詞“言有盡而意無窮”。抒情或豪放奔放，或凄惻哀婉；寫景有的氣勢磅礴，有的清幽雅致。如果配以恰當情景，不但可以使學(xué)生整體把握詩詞的意境，還可以更好的挖掘它深層的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

講陶淵明《飲酒》一詩時，學(xué)生初讀課文后，我讓他們閉上眼睛聽老師描述，一起來想象。老師用輕柔低緩的語調(diào)并配上悠揚的鋼琴曲，描述道：“青青的竹籬、燦爛的菊花、縹緲的遠山、含情脈脈的夕陽、超然物外的陶淵明……”幾個形象的詞語既圈定了范圍，又給了他們更大的想象空間。鋼琴曲細水潺潺依舊，同學(xué)們陶醉其中，遐想無限……

三、吟誦積累

下面以《聞王昌齡左遷龍標遙有所寄》為例談?wù)勎业膸c做法：

1、初讀整體感知

教學(xué)伊始，讓學(xué)生聽配樂詩朗誦。如泣如訴的音樂，低緩沉郁的語調(diào)，渲染了一種凄涼的氛圍，把學(xué)生帶入了悲愴的境界。然后自己在對照注釋疏通詩意。反復(fù)詠讀后，和小組同學(xué)談?wù)勀阕钕矚g的詩句，并說明理由。討論后選代表在班上發(fā)言。這樣，王昌齡不幸被貶，李白贈詩表“愁心”的主要內(nèi)容，大家都能較好地掌握。

2、再讀理解中心

古詩詞語言精辟，蘊涵豐富，需要反復(fù)吟詠品味，才能更好的理解和體會是中所包含的思想感情。所以初讀感知后，我要求學(xué)生進一步品讀，找出你認為理解本詩中心的關(guān)鍵詞語。大部分同學(xué)能抓住“愁心”一詞。緊跟著教師追問：“‘愁心’具體指什么心情？”再讀再議后，有的同學(xué)說：“‘愁心’是指李白對友人不姓遭貶的同情與關(guān)切之情?！庇械耐瑢W(xué)說：“‘愁心’是指李白對王昌齡未來的貶謫生活的牽掛之情?！薄m然說法不同，但對中心的理解都比較準確。

3、誦讀感悟意境

意境是詩的靈魂，讀好詩，只有深切體會其意境，才能真正體味到詩的精美，才能受到感染，并產(chǎn)生共鳴。而感悟意境的最好辦法就是讓他們在自然成誦后開展豐富的聯(lián)想與想象，超越時空，在更深更廣的畫境中徜徉。如果學(xué)生能夠揣摩透畫意，自然能把握住詩心。

四、常規(guī)訓(xùn)練

1、記憶性默寫

要求學(xué)生默寫出詩句原句。最常見的是詩句對接。為了避免單調(diào)乏味，也要不斷變換形式。如匹配題，給出桂花、菊花、荷花、梔子花幾個花名，給出下列詩句：帶到重陽日，還來就 。人閑 落，夜靜春山空。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭 。接天蓮葉無窮碧，映日 別樣紅。然后要求學(xué)生在空白處填入恰當?shù)幕?，這樣就為枯燥的古詩默寫增添了興趣。學(xué)生不但愛做這樣的題目，而且還主動向老師建議，搜集寫草、寫鳥的詩句，按春、夏、秋、冬的時序搜集詩句等，學(xué)習(xí)氛圍相當濃厚。

2、理解性默寫

這是在理解的基礎(chǔ)上記憶的一項訓(xùn)練，如《離京》中寫作者雖脫離官場，但不忘報國的名句是：“ ， 。”《飲酒》中表現(xiàn)作者超然物外的詩句是：“ ， ?！?/p>

3、語用性默寫

此項訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中恰當引用或活用所學(xué)古詩句。如講《尋春篇》一文時，其中有這樣一個情節(jié)：作者尋春來到野外，低眉所見卻盡是些衰草，但行了數(shù)里，向來路回頭眺望時發(fā)現(xiàn)遠處竟泛出一片新綠。講到此處，我讓學(xué)生掩卷思考，此景用那句詩來形容最恰當。同學(xué)們異口同聲地說：“草色遙看近卻無?！蓖瑫r又一次為古詩精妙文字所折服。

古詩詞是一座蘊藏著無限美的寶藏，需要我們不斷地去發(fā)掘它、欣賞它、感悟它。還可以從賞析角度、賞析對象上稍加指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己豐富的聯(lián)想和想象去領(lǐng)悟文學(xué)“橫看成嶺側(cè)成峰”的妙處，從而培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維能力，但愿我們的古詩詞能重放異彩，重現(xiàn)昔日的燦爛與輝煌。