焊接技術(shù)及自動化一體化教學改革探析

摘 要：通過焊接技術(shù)及自動化教學模式我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式存在著理論與實踐脫節(jié)，學生對理論學習的興趣較低和分析問題、創(chuàng)新能力不足等問題。接著提出了焊接技術(shù)及自動化的一體化改革內(nèi)容：在教學模式上和專業(yè)課程建設上的一體化改革，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時間后，學生的學習興趣明顯提升，專業(yè)教學質(zhì)量明顯提高。

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)及自動化 一體化 教學改革 專業(yè)課程體系 教學效果

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02

隨著中國的經(jīng)濟的崛起，汽車制造、重型裝備、風電設備、容器設備、起重設備、鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等行業(yè)對焊接專業(yè)人才的需求越來越大。沿海地區(qū)大中型企業(yè)都急需熟練掌握現(xiàn)代焊接技術(shù)操作技能、具備工藝設計與現(xiàn)場實施、生產(chǎn)管理和質(zhì)量監(jiān)控能力、熟悉焊接高新技術(shù)，并能將其轉(zhuǎn)化應用于現(xiàn)實生產(chǎn)的高素質(zhì)技能人才。職業(yè)技術(shù)學院是向社會輸送專業(yè)技術(shù)人才的主要來源，但是在職業(yè)技術(shù)學院的培養(yǎng)計劃以及相應的培養(yǎng)目標中是使學生可以熟練地掌握焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的基礎理論知識，同時更注重學生的實踐和動手能力，從而可以培養(yǎng)處適應社會的高質(zhì)量的技術(shù)型人才。然而在大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)院校中，理論教學的環(huán)節(jié)還都局限在課堂上，極少有學校將理論上的東西放進實訓車間或者相應的一體化車間，這樣在于生產(chǎn)相分離的焊接技術(shù)及自動化教學使學生不能夠充分地學習到焊接過程中所需要注意的問題，這樣是我們的教學效果大打折扣。

一、焊接技術(shù)及自動化目前教學存在的問題

結(jié)合我學院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)教學現(xiàn)狀，通過研究相應的人才培養(yǎng)計劃、教學目標、教學模式和課程體系，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學中存在以下問題。

1、理論和實操脫節(jié)

在現(xiàn)在的焊接技術(shù)及自動化教學中，理論課教師和實訓課教師相對獨立，理論課老師的動手能力相對于實訓教師有明顯的不足，而在給學生的上課過程中只是以課本的理論教學目標作為授課的依據(jù)，缺乏理論聯(lián)系實際的教學行為，過于強調(diào)一些課本上的原理性的教學內(nèi)容，這些東西相對于實訓車間的授課內(nèi)容要相對空虛很多，職業(yè)技術(shù)學院的學生對于理論上的內(nèi)容的主要用途是在以后的社會實踐中應用，而不是要做科學研究應用，那么對于他們原理性的東西就很難引起其學習的興趣，而實訓老師動手能力強卻理論知識欠缺，在整個教學的過程中缺乏系統(tǒng)性的知識，使學生在一些原理上的東西不能去理解，這樣使學生學習就缺乏主觀能動性去分析問題解決問題。

2、對理論學習的興趣較低

職業(yè)技術(shù)學院學生的學習底子一般都比較薄，本身對于課堂上上課的興趣就不是很高，特別對于一些理科類的原理，定理本身學習興趣都不高，特別是焊接技術(shù)及自動化所要求學習的晶格，金相等抽象問題在理論教學中使學生主動去學，去理解十分困難。想要提高學生的學生效率就必須從根上解決這個問題，那就是將學生喜歡的實訓課程和理論知識有機結(jié)合起來，讓學生在實訓中產(chǎn)生問題，而問題的答案可以再理論中找到，這樣就提高了學生的積極性，避免理論實際相脫節(jié)。

3、自己分析問題解決問題的能力相對較弱和創(chuàng)性能力不足

一技術(shù)工人的分析問題的能力將會決定這個工人的技能水平，同時也是制約其創(chuàng)性能力的重要因素，理論教學和實訓教學的相脫節(jié)大大地降低了學生自己本身分析問題的能力，實訓中遇到的問題找不到答案，理論教學中由遇不到自己棘手的問題，從而制約了學院培養(yǎng)出人才的整體水平。

二、焊接技術(shù)及自動化教學模式改革

實訓教學環(huán)節(jié)應該在職業(yè)技術(shù)學院的教學體系當中占據(jù)相當重要的一個部分，這是學生接觸生產(chǎn)技能的直接環(huán)節(jié)，實訓教學環(huán)節(jié)辦的好壞，將直接影響學生在專業(yè)領域內(nèi)的實際的分析問題能力，同時也會影響學生解決問題的能力，最終影響學生的整體素質(zhì)；影響辦學質(zhì)量。那么想要把握好實訓環(huán)節(jié)就必須將理論教學和實訓教學有機結(jié)合，最好的辦法就是教學的一體化，想實現(xiàn)焊接技術(shù)及自動化專業(yè)一體化的教學改革就可以從以下幾個方面做起：

1、教學模式一體化改革

打破實訓車間與課堂的分離模式，使實訓車間與教室和二為一，充分地發(fā)揮焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的實踐教學實驗室的作用，充分利用已有的焊接的設備和儀器進行教學，這樣可以使理論課堂和實訓基地有機結(jié)合起來。在教學方法上可以采用項目的教學法，首先制定一項實際的任務讓學生去完成整個項目，在學生去完成任務的過程中將教學的理論知識融合進去，使學生可以積極去尋求答案，最后達到了教學的目的，也完成了對學生整體素質(zhì)的提升。

2、專業(yè)課程體系一體化改革

專業(yè)課程體系的改革是培養(yǎng)人才的重要因素，這也是教學改革中的重點工作之一，焊接技術(shù)及自動化專業(yè)應該遵照，就以指導實踐教學的原則來制定專業(yè)課程體系，盡量脫離傳統(tǒng)大學的授課模式，應該講培養(yǎng)的目標定義為，社會的實踐能力的培養(yǎng)。焊接技術(shù)及自動化的專業(yè)課程體系的制定應該以可以適應一線生產(chǎn)的焊工為標準，，例如《焊接方法與設備》這門課在講授過程要放在焊機的維護的實訓基地完成，這樣不僅學生可以耳濡目染地看到每一個焊機的結(jié)構(gòu)及其每一個部件，更能了解它們的每一個功能和作用，在這過程中可以讓學生自己動手組裝焊機，達到實訓和教學相結(jié)合的效果。

三、教學改革成果

通過焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的教學實踐，發(fā)現(xiàn)一體化教學明顯提高了學生的動手能力，顯著增加了學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地完成老師布置的任務，同時值得注意的是學生開始向需要學習知識轉(zhuǎn)變，平時填鴨式的學習不見了，替代的是學生渴望知識的一個學習氛圍，這就為我們能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的技工人才提供了高速的通道，對我國的經(jīng)濟建設將起到很好的推動作用。

參考文獻：

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