從語用失誤看英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

摘 要：本文對跨文化交際中出現(xiàn)的語用失誤現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因進行了分析，并就如何提高學(xué)生的跨文化交際能力提出了一些建議和方法：如提供結(jié)合語境、語言地道的教材，語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，介紹語用學(xué)知識，采用任務(wù)性教學(xué)和加強教師自我的學(xué)習(xí)和提高等。

關(guān)鍵詞：語用失誤 英語教學(xué) 跨文化交際能力

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02

一、前言

英語作為一種交際工具，在現(xiàn)代社會生活中的作用十分重要。在跨文化交際越來越頻繁的今天，英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。英語教學(xué)傳統(tǒng)觀念強調(diào)語法知識，然而學(xué)生們實際運用語言的能力卻不能隨著詞匯和語法知識的增長而提高。Hymes認(rèn)為除語言能力外，交際者還應(yīng)具備怎樣得體地、有效地應(yīng)用語言的能力。Canale和Swain認(rèn)為交際能力應(yīng)包括語法能力，社會語用能力，篇章能力及策略能力。在跨文化交際中，由于文化背景和思維方式等差異，說話者會按母語的語用習(xí)慣和交際模式使用英語，引起語用遷移，從而產(chǎn)生語用失誤。

二、語用失誤及其產(chǎn)生原因

Thomas認(rèn)為語用失誤是由于沒能理解說話人的意圖而引起的，可能會導(dǎo)致聽話者對說話者的誤解，認(rèn)為他不禮貌或者粗魯。她將語用失誤分為語用語言失誤和社會語用失誤。語用語言失誤是由學(xué)習(xí)者對非本族語言表達(dá)方式的錯誤使用引起，而社會語用失語是由于交際雙方的文化差異而產(chǎn)生的語言表達(dá)失誤。何自然認(rèn)為語用失誤是說話人在言語交際中使用了符號關(guān)系正確的句子，但說話不合時宜，或者說話方式不妥、表達(dá)不合習(xí)慣等導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果。

形成語用失誤的原因有很多，可以從跨文化交際學(xué)和語用學(xué)等角度來分析，如文化差異，忽視語境，語用知識缺乏，轉(zhuǎn)化失誤等等。在跨文化交際中，交際雙方受到英漢兩種不同文化的影響，其中包括價值觀、文化傳統(tǒng)、思維方式、社會禁忌等因素。中西方文化價值觀不同，傳統(tǒng)中國文化強調(diào)集體主義，西方國家重視個人主義，強調(diào)隱私。漢英思維模式的差異導(dǎo)致了語言表達(dá)方式不同。中國人一般屬于思維螺旋式思維模式，而英語國家多采用直線型的思維模式。

我國目前的英語教學(xué)中，有限的英語學(xué)習(xí)環(huán)境影響了英語學(xué)習(xí)者語用能力。由于缺乏真正的英語環(huán)境，學(xué)生很少有機會直接習(xí)得語言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往只局限于教材。然而大部分教材內(nèi)容脫離交際語境，缺乏語言真實性。傳統(tǒng)語言教學(xué)以教師為中心，注重傳授詞匯、語法等語言知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的語言的交際能力的培養(yǎng)。雖然足以應(yīng)試，但在用英語進行交際時卻力不從心，經(jīng)常會出現(xiàn)用詞不正確或語言不得體的情況。

三、語用失誤和跨文化交際能力的關(guān)系

中國的英語教學(xué)，重視學(xué)生的語言能力，忽略了語用能力的培養(yǎng)。對英語語言能力的重視程度可以從每年國家的非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四、六級考試，以及英語專業(yè)四、八級等考試看出。通過了這些考試并不代表學(xué)生有較強的語用能力和跨文化交際能力。這類考試檢測的是學(xué)生的英語聽力、閱讀、語法、寫作、翻譯等各方面的能力。而近年來開始實行的口語考試在一定程度上檢測學(xué)生的口語能力。學(xué)生的語用能力薄弱仍然是一個普遍現(xiàn)象。我們可以看到很多學(xué)生在交際活動中尚缺乏跨文化意識，交際中常常使用中式的英語，或是帶有中國文化內(nèi)涵，不符合英語習(xí)俗的句子。

為了順利地實現(xiàn)跨文化交際目的，交際者不僅要牢固掌握英語語言知識，更要有強的英語語用能力。因此，英語語用能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)過程中必不可少的部分。在跨文化交際中，語用失誤是交際失敗的重要根源?？梢哉f，語用能力和跨文化交際能力成下比關(guān)系，而語用失誤和語言學(xué)習(xí)者的語用能力成反比關(guān)系。語用失誤可以反映語用能力的強弱。交際者的語用失誤越少，就說明他的語用能力越強。

四、提高學(xué)生跨文化交際能力的建議

為了減少學(xué)生的語用失誤，提高其跨文化交際能力，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法手段等方面入手，同時應(yīng)注意自身修養(yǎng)，以滿足學(xué)生的需求。

1、教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)中應(yīng)加強語用知識和文化教學(xué)。中國學(xué)生所犯語用失誤大多是由于不熟悉目的語的語用規(guī)則和文化所致。為了更好進行跨文化交際，學(xué)生必須了解英語國家的文化，包括生活習(xí)慣、政治經(jīng)濟以及宗教傳統(tǒng)等。在外語教學(xué)中教師應(yīng)通過英語國家概況等課程，系統(tǒng)全面地向?qū)W生傳授英語國家的社會文化知識，介紹中國和英語國家不同的價值觀，提高學(xué)生對兩種文化差異的敏感。同時，教師要強調(diào)語言教學(xué)中語用知識的傳授，給學(xué)生全面介紹合作原則、禮貌原則和言語行為等理論。這樣，將語言知識、文化教學(xué)和語用知識這三方面教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，利于促使學(xué)生交際能力的提高。

2、教學(xué)方法

在教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到脫離語境學(xué)習(xí)英語造成學(xué)生英語語用能力低下。任何一種語言都不是孤立存在的。孤立地講解和記憶單詞、短語，使詞語失去了具體性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中重視語言教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入，介紹文化背景信息，將社會文化教學(xué)與語言教學(xué)結(jié)合起來。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，使其對不同的文化理解和尊重，了解價值觀和思維方式之間的差異，可根據(jù)所講授的課文具體內(nèi)容設(shè)定一些特定的跨文化情境讓學(xué)生扮演不同角色，從而提高他們的交際能力。教學(xué)中應(yīng)建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的交際教學(xué)模式。同時，加強實踐教學(xué)，通過諸如商務(wù)英語，旅游英語等實踐性較強的課程提高學(xué)生的交際能力。

3、教學(xué)手段

在授課過程中，為了加強跨文化接觸，教師可以使用幻燈片、電視電影、調(diào)頻節(jié)目等直觀教具和有聲材料的輔助教學(xué)設(shè)備。播放現(xiàn)實生活的英文原聲電影，可以讓學(xué)生直觀地了解英語國家的文化習(xí)俗，生活和思維模式以及價值觀。同時，教師可以選擇有關(guān)英美文化知識的真實材料供學(xué)生作用補充閱讀材料使用。另外，在教學(xué)之作還可以組織學(xué)生參與英語演講比賽、英語小品、短劇等各種英語活動，為學(xué)生營造英語環(huán)境，幫助他們提高語用能力。

五、結(jié)論

作為教師，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際應(yīng)用有效結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會正確的英語學(xué)習(xí)方法，促進跨文化交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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