摘 要:隨著我國高等教育改革向縱深層次發(fā)展,許多高職高專院校開始重視并實(shí)施通識(shí)教育,把改革通識(shí)教育課程作為改善和提高課程體系整體水平的重要途徑。但目前高職高專英語教學(xué)變成純語言技能的工具型培訓(xùn),這反映了當(dāng)前的英語教學(xué)工作存在一定的弊端,教學(xué)改革迫在眉睫。本文在通識(shí)教育的視角下,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)、考核體系等方面審視高職高專英語教學(xué)改革,英語教師應(yīng)有意識(shí)地將通識(shí)教育理念貫穿于英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,成為參與國際性競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞:通識(shí)教育 高職高專英語 外語教學(xué)
中圖分類號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2014)08-0-01
高職高專英語課程作為一門人文課程,其人文性方面的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的工具性,其教材知識(shí)內(nèi)容包羅萬象,教學(xué)主題涉及社會(huì)、個(gè)人生活方方面面的學(xué)科門類,為學(xué)生在掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的前提下,超越所學(xué)語言內(nèi)容進(jìn)行批判性思維提供了可能。在通識(shí)教育的精神下重視高職高專英語教學(xué)是符合國際化外語發(fā)展方向的,用通識(shí)教育理念來改革高職高專公共英語教學(xué)也有利于推動(dòng)課程建設(shè),更好地為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。
當(dāng)前高職高專英語教學(xué)在某些方面存在一定的不合理性,諸如課程內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、師資素質(zhì)、考評(píng)方式等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職高專英語課程設(shè)置偏向于知識(shí)型,注重應(yīng)試教育。英語課程的學(xué)習(xí)主要集中在大一、大二,且班級(jí)人數(shù)多,師生互動(dòng)少,語言能力訓(xùn)練嚴(yán)重不足。教師交叉教學(xué)能力及其綜合素質(zhì)的欠缺。許多教師對(duì)所教學(xué)生的專業(yè)知之甚少,不能指導(dǎo)學(xué)生用英語閱讀和查詢自己專業(yè)的材料。高職高專院校以及企業(yè)將四、六級(jí)這些不利于學(xué)生英語綜合水平提高的考試作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)重違背了通識(shí)教育的初衷,致使學(xué)生無法熟練地使用英語進(jìn)行口頭和書面交流,成了真正的啞巴英語。
高職高專英語教學(xué)改革面臨新的轉(zhuǎn)折點(diǎn),核心是教學(xué)內(nèi)容的改革,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資培養(yǎng)、考評(píng)體系等方面的創(chuàng)新。以通識(shí)教育理念為指導(dǎo),把英語語言、中外文化和多學(xué)科知識(shí)融為一體作為教學(xué)內(nèi)容,從而把高職高專公共英語課程改造成英語學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練、跨文化交際以及通過英語獲取多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一門綜合性的、多功能的課程,將會(huì)是高職高專英語教學(xué)改革的新方向。
首先,通識(shí)教育既強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)教育,又重視基礎(chǔ)知識(shí)教育,因此高職高專英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)涉及人文、社科、自然科學(xué)等多方面。教材的選用要針對(duì)教學(xué)對(duì)象,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案,選取貫穿通識(shí)教育理念,涉及人文、自然、社科等多角度內(nèi)容的優(yōu)秀教材。教師在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,適時(shí)補(bǔ)充不同主題的教學(xué)內(nèi)容,通過英語這一語言載體,學(xué)習(xí)廣博而均衡的多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,擴(kuò)充學(xué)生的宏觀知識(shí)基礎(chǔ),促使學(xué)生接觸豐富的語言素材,提高英語水平。
其次,從通識(shí)教育觀點(diǎn)來講,英語教學(xué)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不應(yīng)該有所間斷,應(yīng)逐步提升學(xué)生的英語實(shí)踐水平?,F(xiàn)有英語課程體系可設(shè)置為兩部分,大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)以及提升英語的教學(xué)內(nèi)容,大三增設(shè)英語拓展課程,比如英美文學(xué)賞析、跨文化交際、中西方禮儀與習(xí)俗等。特別要注意班級(jí)人數(shù)的控制,這樣既可增加師生之間的交流,也有利于促進(jìn)學(xué)生自身能力的提高,將教學(xué)效果最大化。
再次,對(duì)英語教師進(jìn)行不定期專業(yè)培訓(xùn),提升其綜合素質(zhì)。作為高職高專院校的英語教師不僅需要掌握系統(tǒng)、完整的英語專業(yè)技能,還要對(duì)所教學(xué)生的專業(yè)有所了解,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)英語教學(xué),提升學(xué)生閱讀專業(yè)外文資料的能力,為將來職業(yè)掃清英語障礙。高職院校積極為英語教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì);同時(shí)教師應(yīng)多利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí),有意識(shí)地進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的信息知識(shí)采集,不斷擴(kuò)孔知識(shí)、豐富內(nèi)涵,提升自身的綜合素質(zhì)。
最后,通識(shí)教育視角下對(duì)英語水平的評(píng)估應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平時(shí)英語學(xué)習(xí)的考察,縮小或取消期末考試成績占學(xué)期總評(píng)成績中的比例,加強(qiáng)“形成性評(píng)估”的力度。平時(shí)英語學(xué)習(xí)的考察內(nèi)容包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力、英語口頭和書面表達(dá)能力、知識(shí)面、課堂活動(dòng)參與程度等,全面、多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況,更新英語學(xué)習(xí)觀念。
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