基于小組合作法在思政實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

摘 要：小組合作概念的提出充分體現(xiàn)出了思政實踐教學(xué)課的內(nèi)涵，本文針對目前思政理論課教學(xué)中存在的眾多問題，簡單闡述了小組合作學(xué)習(xí)法在思政理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體運(yùn)用，對思政實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式進(jìn)行了積極的探索，并通過小組合作法的運(yùn)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的自覺行為，進(jìn)而使思政實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的吸引力得到切實增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小組合作法 思想政治 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02

如何培養(yǎng)人和培養(yǎng)出什么樣的人一直是思想政治教學(xué)中的永恒話題。思想政治課堂作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑。面對現(xiàn)在思想政治實踐教學(xué)缺乏時效性的現(xiàn)狀，進(jìn)行進(jìn)一步的思政教學(xué)改革，對思政課的實踐教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革成為提高其實效性的有效保證。我們應(yīng)該在教育實際中從學(xué)生的實際需要出發(fā)，對學(xué)生的特點進(jìn)行分析，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和能動性?，F(xiàn)在學(xué)生們都認(rèn)為思政課堂的教學(xué)內(nèi)容非常乏味、空洞，缺乏感召力和吸引力，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，這成為提升思政課實踐教學(xué)實效性的主要障礙。面對這樣的現(xiàn)狀，如果思想政治教學(xué)始終局限于“填鴨式”的教學(xué)模式中，將會嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的主動性與積極性，當(dāng)學(xué)生們面對現(xiàn)實問題時，理論知識將會顯得毫無用途。在這種背景下，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思政理論實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方式，通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生，將思政教學(xué)內(nèi)容積極轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘淖杂X行為，從而使思政實踐教學(xué)的實效性得到增強(qiáng)。

一、與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，將小組合作應(yīng)用到思政實踐教學(xué)實踐中

小組合作是一種西方社會工作的主要方法，主要是通過個體參加團(tuán)體活動，在團(tuán)體中互助協(xié)作，在團(tuán)隊中建立起協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而使個人的社會功能得到增加，達(dá)成小組、個人協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)團(tuán)隊的成長。小組合作秉承著互助、平等的觀念，在尊重學(xué)生尊嚴(yán)和人格的前提下，相信團(tuán)隊中每個人都有屬于自己的潛能，通過別人的幫助使自身的潛能得到發(fā)揮，最終從困境中走出來，使問題得到解決。小組合作就是對團(tuán)隊中各組件之間的分擔(dān)、分享、感化教育，帶動團(tuán)隊中組員態(tài)度甚至行為上的變化，使組員潛能得到最大程度的發(fā)揮，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，使他們解決問題的能力和獨立思考的能力得到顯著提高。

傳統(tǒng)思政教學(xué)模式以灌輸式教育為主，在教學(xué)過程中嚴(yán)重忽視了學(xué)生主體的內(nèi)在需求，這就使思政實踐教學(xué)缺乏一定的實效性。所以現(xiàn)階段思政教學(xué)應(yīng)該更加重視人文關(guān)懷，重視心理疏導(dǎo)，以此為前提對思政實踐教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索。應(yīng)該不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)，使學(xué)生對思政教學(xué)的認(rèn)同感得到提高，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。思政實踐教學(xué)的主體對象是學(xué)生，在實踐教學(xué)過程中應(yīng)該通過小組合作的方式倡導(dǎo)互幫互助的教育觀念，以此為基礎(chǔ)建立起良好的心智發(fā)展模式。小組合作法在思政教學(xué)中的應(yīng)用，充分尊重每一位學(xué)生，將課堂中每一名學(xué)生都看成是平等的教育主體，營造出一種民主的、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠在課堂教學(xué)中暢所欲言，幫助學(xué)生將自身存在的潛能充分挖掘出來，引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，使學(xué)生能夠順利的進(jìn)行自我發(fā)展和優(yōu)化，這樣思政理論實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能真正發(fā)揮出“內(nèi)化育人”的目的。

二、通過小組合作模式使思政實踐教學(xué)更具吸引力

人類綜合素質(zhì)的形成是一個整合、內(nèi)化、踐行的過程，在此過程之中，一方面受教育者對其造成的影響，另一方面受教育者自身的主觀能動性造成的影響，其中以后者的影響為主。學(xué)生只有在主觀上希望接受教育，其受教育的目的才會更加容易實現(xiàn)。在進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)中，自始至終都存在內(nèi)化吸收與外化踐行兩方面的機(jī)制，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中會對各種信息進(jìn)行自覺的擇取、整合，并將其內(nèi)化為自己思想意識中的一部分，再通過實踐將這種思想意識外化成自己的行動。小組合作主要利用學(xué)生自身的積極性和主體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對自己的生活進(jìn)行掌握，并對自身存在的潛力進(jìn)行不斷挖掘，使自身得到不斷的完善，進(jìn)而使自己的品格修養(yǎng)得到整體上的提升。學(xué)生主體性和積極性的提高對于提高思想政治教育具有十分重要的意義和作用，可以引導(dǎo)學(xué)生得到更加全面的教育，提升其綜合素質(zhì)。如果在教學(xué)活動中忽視學(xué)生個性發(fā)展的需要，那么思政實踐教學(xué)的目的就不會達(dá)到，也就達(dá)不到內(nèi)化的效果。思政實踐教學(xué)在實施過程中，引入小組合作模式，學(xué)生可以在小組中積極的發(fā)展，這對思政教育目的的實現(xiàn)是十分有利。

在思政教學(xué)過程中并不能將學(xué)生看成是接受知識的機(jī)器，而是需要將學(xué)生看做教學(xué)活動的中心和主體，教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的組織，引導(dǎo)學(xué)生明確自己行為具有怎樣的意義。實際上啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)就是將小組合作模式與思政教學(xué)結(jié)合在一起，對學(xué)生主動積極的思考進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)過程。在這個過程中積極主動的參與是進(jìn)行思政教育的前提，如果學(xué)生沒有非常強(qiáng)烈的愿望，再強(qiáng)的外在刺激都是于事無補(bǔ)的。因此小組合作模式的引入具有非常重要的意義，首先指定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再選擇具體的學(xué)習(xí)方法，在充分尊重學(xué)生個性的前提下，采取平等的、民主的討論法，為學(xué)生制定出個性化的目標(biāo)與方法。例如很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，可以針對這一情況建立起學(xué)習(xí)成長小組，小組合作法的引入可以使學(xué)生參與的主動性與積極性得到充分的調(diào)動，使學(xué)生在小組活動中感受到自己的價值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

三、通過小組合作模式使思政實踐教學(xué)的親和力得到提升

在學(xué)生們看來，思政實踐教學(xué)本身就是枯燥乏味的，不管老師講的多么的生動有趣，都很難消除學(xué)生對思政教學(xué)的抵觸情緒，無法增加學(xué)生對思政教學(xué)的吸引力。針對學(xué)生對新事物感興趣的特點，小組合作法的運(yùn)用可以將思政實踐教學(xué)課堂變成一個活動的舞臺，學(xué)生在小組活動中可以帶著自己的生活感受進(jìn)行探究，如果從一開始學(xué)生就是帶著興趣走進(jìn)這門課程的，那么他們就會真正感受到這門課程的魅力，真正與教育融為一體。思政理論課教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將學(xué)生看做是能動的主體，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，將學(xué)生看作是有感情，有思想的獨立的人，而不是將學(xué)生看成是被動的知識接受對象。在每次小組合作活動開始之前，教師應(yīng)該對學(xué)生認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行充分考慮，并關(guān)注學(xué)生的心理特點，將需要得到解決的問題作為活動的中心，積極將準(zhǔn)備工作做好，將理論知識轉(zhuǎn)變成生動的生活場景，將社會實踐內(nèi)容引入到課堂中來，使學(xué)生的思維更加活躍起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極營造出生動的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生得到思想上升華。

隨著學(xué)生主體意識、自我意識的不斷增強(qiáng)，以小組合作模式為載體的思政實踐教學(xué)更具親和力了，小組學(xué)習(xí)過程中充滿了豐富多彩的實踐活動，小組成員通過有效的溝通與交流，使正面的互動效應(yīng)得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。小組合作模式從教育手段方面將思政教育改革的潛力充分發(fā)揮出來，將教育方法中缺乏靈動性和穩(wěn)定性的問題得到了解決，通過小組學(xué)習(xí)帶動自我學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主動權(quán)完全交回到學(xué)生手上，使教育的針對性得到增強(qiáng)，同時充分展示出學(xué)生與時俱進(jìn)的精神風(fēng)貌。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)過程將教育的關(guān)注點放在合作學(xué)習(xí)的整個過程之中，充分重視對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)了對學(xué)生潛在能力的挖掘以及對個人能力的培養(yǎng)，于此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也在小組學(xué)習(xí)過程中得到了不斷的增強(qiáng)。這種教學(xué)形式在思政實踐教學(xué)中實際應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，對于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高具有非常重要的作用，此外還拓展了學(xué)生的視野，使思政理論課的實際教學(xué)效果得到了有效提高。

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