激發(fā)興趣 快樂作文

中圖分類號： 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08-0-02

《語文課程標(biāo)準》中曾指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，善于觀察，易于動筆寫真事，樂于動筆表真情。作文是語文基本功中集中的體現(xiàn)，也是衡量和體現(xiàn)學(xué)生其他語文技能的重要標(biāo)志。因此，我們在教學(xué)中要點燃學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到快樂。

一、注重觀察，在觀察中尋找快樂

生活是廣闊無垠、豐富無比的。特級教師于永正曾說過：“生活中的很多事情都可以成為作文的素材?！倍錾畹挠行娜藨?yīng)要從觀察開始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學(xué)生觀察的對象，如一棵草，一朵花，一只小狗……學(xué)生可能在不知不覺中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。但學(xué)生的觀察不能是漫無目的的，老師要引導(dǎo)他們有意觀察，在觀察時要引導(dǎo)學(xué)生變換角度，互相交流。

一篇課文也可能會給我們的作文教學(xué)帶來很大的啟發(fā)：人教版語文第六冊《畫楊桃》一文中，“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)都覺得好笑，但老師卻嚴肅的說，把楊桃畫成了五角星不好笑，他還叫同學(xué)們到“我’的座位上看看就知道了。從這篇課文同學(xué)們知道了事物的外表不是一成不變的，從不同角度觀察樣子就不同。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度、有目的地觀察事物。在生活的海洋里，有著取之不盡的素材，而多引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意地觀察這些素材，會讓他們的作文因生活而閃亮，寫作文再也不是頭疼的事，而是快樂的，有意義的事了。

二、進行周記訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生素材積累的興趣

為了達到每學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫作水平，我還有意識地對寫作內(nèi)容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目標(biāo)和寫作素材進行歸類。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學(xué)生感受到了“無障礙表達”的愉快。堅持一段時間后，學(xué)生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過程中培養(yǎng)起寫作興趣。

三、開展豐富有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作動機

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動筆寫，而是利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽”，一個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節(jié)，為寫作做準備。在“貼鼻子”活動中，學(xué)生看到了平時被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學(xué)生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

四、上好口語交際課，在表達中體會快樂

葉圣陶說：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示?！痹诳谡Z交際課上，我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)游戲交際、校園交際、家庭交際、社會交際和角色表演等情況，引發(fā)學(xué)生進行口語交際的興趣與欲望，有趣味的表演更能激發(fā)他們參與交際的熱情。讓每個同學(xué)都有機會去表演、去聽、去說，教師對各組進行指導(dǎo)，在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和表達的能力。

五、將閱讀課與習(xí)作有機結(jié)合

1、一位專家說過

作文指導(dǎo)不應(yīng)只在作文訓(xùn)練課上進行，應(yīng)該課課都是作文訓(xùn)練課。因此，我們要努力找到閱讀與寫作的結(jié)合點，用不同的方式練習(xí)寫作。如學(xué)完《卜算子·詠梅》后，讓學(xué)生把這首詞改寫成散文，既陶冶了情操，也提高了寫作能力。

2、鼓勵學(xué)生做讀書筆記

要把課堂上學(xué)到的好詞好句摘抄下來，“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀時也把好詞佳句抄下來，作為積累。讓它在無形之中變成自己的語言，再寫作文，這樣不就可以“胸有成竹，信手拈來”了嗎？

六、運用多元評價機制，讓學(xué)生有成功的喜悅

精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文，作文講評要做好以下幾方面的工作：

1、多肯定

得到老師的肯定，能使兒童產(chǎn)生強烈的成功體驗，從而產(chǎn)生強烈的興趣。

2、巧批評

作文講評，要重優(yōu)點、輕不足，應(yīng)少寫批評性、否定性、會挫傷學(xué)生積極性的批語。

3、分標(biāo)準評價

基礎(chǔ)好的學(xué)生在作文評價中總是能得到較高的分數(shù)，久而久之，會產(chǎn)生自滿松懈情緒；基礎(chǔ)差的總是低分，久而久之會喪失作文信心。所以要采用“縱向比較、因人而異”的評分方法：基礎(chǔ)好的要“玉中指瑕”，構(gòu)思平庸的評低分，用評語指出不足；基礎(chǔ)差的要“沙里淘金”，對進步較大或某方面某段落有特色的給高分，讓學(xué)生覺得只要認真作文同樣可以寫好。

總之，教無定法，貴在得法。只要我們勇于探索、勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。