新大學(xué)英語四級(jí)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用

摘 要：大學(xué)英語四級(jí)考試作為大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中的教與學(xué)兩個(gè)方面都起到了極大的反撥作用，大學(xué)英語四級(jí)新題型在題型和分值比重上所做的調(diào)整客觀上對(duì)大學(xué)英語教學(xué)起到了積極的反撥作用，但仍存在一些負(fù)面影響，需要做進(jìn)一步的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 新四級(jí)題型 反撥作用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）08-00-02

一、引言

大學(xué)英語四、六級(jí)是全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的英語考試，是由我國四、六級(jí)考試的委員會(huì)一起開展規(guī)劃和實(shí)施的考試制度。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，四、六級(jí)英語教育也在不斷的改革和完善。新目標(biāo)要求重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培育，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的目標(biāo)。為了完成這一任務(wù)，近年來，教育部對(duì)四、六級(jí)不斷進(jìn)行了很多新的改革，目的就是為了在提高學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)之上，還要提高學(xué)生的自身英語素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)準(zhǔn)則。新大學(xué)英語四級(jí)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)具有一定的反撥作用。所謂的反撥作用就是指經(jīng)過語言測(cè)試產(chǎn)生的后效，從而對(duì)語言測(cè)試產(chǎn)生積極作用和消極作用。本文將分析新大學(xué)英語四級(jí)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的積極作用和消極作用，從而推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

二、新英語四考試對(duì)英語教學(xué)的正效反撥作用

新四級(jí)改革的內(nèi)容將直接對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生影響，即影響教師教學(xué)的內(nèi)容的選擇、對(duì)如何教的看法、以及教學(xué)方法的運(yùn)用，相應(yīng)地也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。2013年12月的四級(jí)考試，對(duì)四級(jí)考試內(nèi)容做了一些調(diào)整：聽寫部分不再包括長(zhǎng)句子的聽寫，全部變成對(duì)單詞和短語的聽寫考察；快速閱讀部分不再是判斷正誤或者選擇題，而是改成段落信息的匹配題；完型填空的題型被取消；翻譯部分由原來的句子翻譯變成了150-200字之間的段落翻譯；對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)地調(diào)整。

1、對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的反撥作用

從2005 年開始，大學(xué)英語四級(jí)考試當(dāng)中加大了對(duì)聽力考察的比重，由原來的20%猛增到 35%。對(duì)聽力測(cè)試比重的增加突顯了對(duì)學(xué)生英語聽力理解能力的測(cè)試，這就不得不使教師的教學(xué)重點(diǎn)由原來單一的強(qiáng)調(diào)讀寫能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，尤其是聽力能力。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)相應(yīng)地增加聽力課時(shí)的學(xué)時(shí)量，并且教師在講解過程中，也應(yīng)更多地講授一些聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。當(dāng)然，學(xué)生課后的不斷練習(xí)也是不可或缺的重要部分。此次新四級(jí)改革取消了復(fù)合式長(zhǎng)句的聽寫，變成單詞和詞組的聽寫，但仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)在這部分失分較多，這就說明，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，仍然要加強(qiáng)和提高單詞的拼寫能力。由此可見，新大學(xué)英語四級(jí)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)偏重都起到了相當(dāng)重要的作用。

2、對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的反撥作用

以往四級(jí)考試對(duì)快速閱讀部分的測(cè)試主要考察學(xué)生利用各種提示信息快速找出相應(yīng)答案的能力。實(shí)際上，大部分學(xué)生在做這部分題的時(shí)候只求快速找出答案，過分追求應(yīng)試技巧，對(duì)于閱讀能力的考察不能起到真正的作用。而此次改革將原來的快速閱讀改為信息匹配題，突出了閱讀測(cè)試應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，并且要提高學(xué)生的語言技能。因此，教師在閱讀教學(xué)中，需要幫助學(xué)生理解文章整體，對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行整體航我，而并非指找出其中的關(guān)鍵詞或者個(gè)別的字詞句上。教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重閱讀技巧，從而真正地提高學(xué)生的閱讀能力。

3、對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的反撥作用

此次翻譯部分的測(cè)試調(diào)整可以說是很大的一次調(diào)整，從原來的句子翻譯變成了漢譯英的段落翻譯，這對(duì)大部分學(xué)生來講，無疑增加了翻譯的考試難度。翻譯測(cè)試可以說是對(duì)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的一項(xiàng)綜合測(cè)試，需要學(xué)生有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和語言運(yùn)用能力，然而，大學(xué)英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)卻一直以來是英語教學(xué)中較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。這部分題的考試時(shí)間也由原來的5分鐘延長(zhǎng)至了30分鐘，分?jǐn)?shù)比重也加大為與寫作比重一樣，這樣就基本平衡了英語的五大綜合能力——“聽、說、讀、寫、譯”力在英語四級(jí)考試中的權(quán)重。很多學(xué)生在以前并未意識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)中對(duì)翻譯的忽視，而新四級(jí)考試題型的實(shí)行使得學(xué)生不得不花更多的時(shí)間進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，在英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)翻譯也更加地重視。

另外，在平日的教學(xué)過程中，教師因受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響，對(duì)于翻譯教學(xué)也沒有真正的重視，大部分教師只單一的強(qiáng)調(diào)讀寫能力的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，就算有時(shí)講授一些翻譯理論和翻譯技巧，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”式的略微涉及。因此，此次翻譯部分的四級(jí)考試改革能夠引起廣大教師和學(xué)生對(duì)翻譯教學(xué)的廣泛重視，也影響到了教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)翻譯理論和翻譯技巧更加透徹的講解。

三、新英語四考試對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面反撥作用

盡管新大學(xué)英語四級(jí)對(duì)大學(xué)英語有很多的正面反撥作用，但其也存在一些相應(yīng)的負(fù)面影響，比如，一方面，對(duì)于英語教學(xué)來講，打亂了原有的教學(xué)計(jì)劃，為了提高本校學(xué)生的英語四級(jí)考試通過率，教師有時(shí)不得不暫時(shí)停止正常的教學(xué)計(jì)劃，專門撥出課時(shí)來進(jìn)行考前的四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練，將英語教學(xué)的目標(biāo)偏向了四六級(jí)考試。并且，四級(jí)考試的改革在一定程度上也限制了教學(xué)方法和教學(xué)手段。為了通過四級(jí)考試，本該以提高和培養(yǎng)英語語言運(yùn)用能力和口語能力為目的的寬松、活躍的課堂氣氛也因以考試為目標(biāo)而變得非常沉悶和壓抑。這樣不但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還出現(xiàn)了適得其反的效果。另一方面，對(duì)于學(xué)生來講，很多學(xué)生因此產(chǎn)生很大的心理壓力，失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，而且同時(shí)也導(dǎo)致了很多高分低能的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

總而言之，考試只是測(cè)量學(xué)生英語語言能力的一種手段，而要真正提高學(xué)生的英語水平及英語綜合應(yīng)用能力，只能靠教師認(rèn)真地教和學(xué)生努力地學(xué)。新四級(jí)大學(xué)英語測(cè)試作為大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化課程水平考試，其正面積極的反撥效應(yīng)是顯而易見的，它以教學(xué)大綱為依據(jù)，必然對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生深刻而重大的影響。但是，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要充分利用新大學(xué)英語對(duì)英語教學(xué)所產(chǎn)生的積極的反撥作用，通過考試題型來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的改革的最終目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)盡量化負(fù)面反撥效應(yīng)為正面反撥效應(yīng)。在語言測(cè)試中，新四級(jí)改革對(duì)今后課堂語言學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中導(dǎo)致的反面作用很難將其解除，因此教師們只能夠盡量通過將負(fù)面的反撥作用進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)化才能將損失降到最低，以達(dá)到最終提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育改革的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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