小學(xué)水彩社團(tuán)開(kāi)展混合式教學(xué)的策略探究

摘 要 本文從水彩社團(tuán)開(kāi)展混合式教學(xué)的背景、作用、策略三個(gè)方面展開(kāi)探究，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)水彩知識(shí)教學(xué)資源的收錄和自制，建立學(xué)生作業(yè)檔案，以及注重線下討論和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，為美術(shù)其他社團(tuán)和美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展混合式教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)水彩社團(tuán)；混合式教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào) G623.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-5995（2022）02-0064-03

2020年新型冠狀病毒肆虐，全國(guó)各地停課不停學(xué)，出現(xiàn)了線上教學(xué)、空中課堂等教學(xué)形式。隨著疫情形勢(shì)得到緩和，學(xué)校回到從前的線下課堂教學(xué)。然而，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，這種教學(xué)形式已逐漸成為線下教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。在這種背景下，各學(xué)科的混合式教學(xué)探究被提到了日程上。2021年出臺(tái)的“雙減”政策提出：“做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)。推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。”［1］混合式教學(xué)是整合傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法兩者優(yōu)勢(shì)而形成的一種新的教學(xué)模式，包括線上教學(xué)與線下教學(xué)。本文主要以深圳市鹽田區(qū)梅沙未來(lái)學(xué)校水彩社團(tuán)為研究對(duì)象，分析其開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐，探討其所遇到的問(wèn)題和策略。

一、小學(xué)水彩社團(tuán)開(kāi)展混合式教學(xué)的背景

（一）美術(shù)線上教學(xué)可以彌補(bǔ)美術(shù)線下教學(xué)的不足

美術(shù)線下教學(xué)時(shí)間短，一周1～2課時(shí)，內(nèi)容講授快，學(xué)生無(wú)法馬上消化。美術(shù)教學(xué)以操作實(shí)踐為主，教師常常要示范、演示步驟，然而因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，教師一般只示范一兩次，學(xué)生如果沒(méi)有看懂，這一知識(shí)點(diǎn)就掌握不了。長(zhǎng)此以往，這必然影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。然而，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上推送課件材料、教學(xué)視頻和習(xí)題資料等教學(xué)資源，學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，有效解決了這一難題。

線上教學(xué)有海量的教學(xué)資源，可以有效補(bǔ)充教材知識(shí)，比線下教學(xué)單一的教學(xué)內(nèi)容更利于解決教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上的水彩資源豐富多樣，中外水彩發(fā)展史、成千上萬(wàn)張水彩作品、各式各樣的水彩技法示范視頻、水彩教研資料等，應(yīng)有盡有。學(xué)生按照自身興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，比被動(dòng)接受教師指定講授的課程內(nèi)容，更容易創(chuàng)造出風(fēng)格多樣的美術(shù)作品。

（二）美術(shù)社團(tuán)教學(xué)更適合開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)社團(tuán)線下教學(xué)時(shí)間比日常教學(xué)時(shí)間更短，若遇上特殊活動(dòng)還會(huì)減少。混合式教學(xué)的線上教學(xué)可以有效解決社團(tuán)教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題。

一名美術(shù)教師，一學(xué)期日常教學(xué)約8個(gè)班300人，社團(tuán)教學(xué)30人。顯然，美術(shù)社團(tuán)人員穩(wěn)定、人數(shù)較日常美術(shù)課堂學(xué)生少，這便于教師建立線上學(xué)生檔案，開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)和跟蹤。同時(shí)，

美術(shù)社團(tuán)教學(xué)內(nèi)容比較專(zhuān)一，如水彩社團(tuán)教授的是水彩知識(shí)，漫畫(huà)社團(tuán)教授的是漫畫(huà)技巧。教師在研究、制作線上教學(xué)資源時(shí)，范圍越小，目標(biāo)越明確，內(nèi)容越深刻。

（三）水彩是較少學(xué)校開(kāi)展的可以有效提高學(xué)生美術(shù)技能的特色課程，有進(jìn)一步探索的空間

相比傳統(tǒng)地方特色工藝，如剪紙、陶藝、書(shū)法、版畫(huà)，水彩是較少學(xué)校開(kāi)展的特色課程，有進(jìn)一步探索的空間。1906年，中國(guó)高等學(xué)校中第一個(gè)圖畫(huà)手工科學(xué)堂，所開(kāi)設(shè)的西畫(huà)科目有素描、水彩畫(huà)、油畫(huà)和透視學(xué)。［2］可見(jiàn)水彩畫(huà)在西方美術(shù)中的地位，它是學(xué)習(xí)西方美術(shù)的基礎(chǔ)技能。水彩畫(huà)在20世紀(jì)80年代是我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容.而新媒介及新材料的介入，逐漸淡化了它在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位。［3］

水彩顏料的可調(diào)和性、水溶性、便捷性，可以有效提高學(xué)生在色彩描繪方面的技能，當(dāng)學(xué)生勤加練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的程度后，水彩畫(huà)就能成為自身的一門(mén)特長(zhǎng)，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于

兒童來(lái)說(shuō)，水彩畫(huà)技法可隨性表現(xiàn)，易出效果，色彩通透明亮，比素描、油畫(huà)、透視學(xué)更適合兒童學(xué)習(xí)。

水彩畫(huà)在高校美術(shù)教育中也發(fā)揮著重要的意義，對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)創(chuàng)作與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才起到了“奠基”的重要作用。如中央美術(shù)學(xué)院成立之初，水彩畫(huà)被列為基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，授課時(shí)長(zhǎng)僅次于素描。如今中央美術(shù)學(xué)院所畫(huà)的精微素描也大多使用水彩上色來(lái)表達(dá)物體的質(zhì)感，也有很多設(shè)計(jì)稿運(yùn)用水彩來(lái)做基調(diào)。

二、小學(xué)水彩社團(tuán)開(kāi)展混合式教學(xué)的意義

（一）海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能更好刺激視覺(jué)感受

從本質(zhì)上說(shuō)，美術(shù)學(xué)科是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的視覺(jué)感觀與審美意識(shí)產(chǎn)生深度刺激，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的審美素養(yǎng)。現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，海量的視頻和圖片有利于刺激學(xué)生視覺(jué)感官，提高審美素養(yǎng)。［4］

（二）促進(jìn)師生雙方發(fā)揮能動(dòng)性

混合式教學(xué)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既能有效發(fā)揮教師引領(lǐng)啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又能充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)教并重、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。

（三）打破時(shí)空限制，提高教學(xué)質(zhì)量

師生家庭都有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備，奠定了混合式教學(xué)的基礎(chǔ)?；旌鲜浇虒W(xué)模式打破了教學(xué)的時(shí)空限制。教師把最精簡(jiǎn)、優(yōu)質(zhì)的授課內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)掌握程度，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，完全不受課堂集體時(shí)間的控制，開(kāi)展真正適合自己學(xué)情的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)水彩社團(tuán)開(kāi)展混合式教學(xué)的策略

筆者是深圳市十佳社團(tuán)“快樂(lè)科創(chuàng)社”的社團(tuán)主持人，具有豐富的社團(tuán)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。深圳梅沙未來(lái)學(xué)校的水彩社團(tuán)是“快樂(lè)科創(chuàng)社”分社團(tuán)之一，開(kāi)展混合式教學(xué)有良好的社團(tuán)基礎(chǔ)。水彩社團(tuán)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索線上和線下相融的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效的藝術(shù)滲透。

（一）注重教師對(duì)水彩知識(shí)教學(xué)資源的收錄和自制

1.教師收錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，其中不乏豐富的美術(shù)教育資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教材知識(shí)，以豐富、生動(dòng)、直觀的網(wǎng)絡(luò)視頻資料和圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)感官。教師平時(shí)要有收集視頻資料的習(xí)慣，把網(wǎng)上適合學(xué)生畫(huà)水彩畫(huà)的視頻下載下來(lái)，編輯整理成視頻集，標(biāo)清楚題目和內(nèi)容，為日后教學(xué)做準(zhǔn)備。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生情緒高漲地投入美術(shù)學(xué)習(xí)。

2.教師自己錄制教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但有些時(shí)候也需要教師進(jìn)行重組，整合成適合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情需要的教學(xué)資源。所謂“臨摹是量變，創(chuàng)作是質(zhì)變”，教學(xué)也是同樣道理的。教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)各種水彩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終要將之沉淀成自己的知識(shí)，錄制出屬于自己的課程。

在深圳市“百幅名畫(huà)進(jìn)校園”鹽田分會(huì)場(chǎng)水彩特色課程線上線下混合式教學(xué)示范課《七彩海洋》教學(xué)中，筆者把教學(xué)導(dǎo)入、示范步驟、布置作業(yè)、小結(jié)拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)一一錄制下來(lái)。從單色暈染到多色暈染，從海洋生物的外形結(jié)構(gòu)到背景色彩襯托，從地方特色到海洋保護(hù)等多個(gè)角度描繪海洋生物的水彩繪畫(huà)要領(lǐng)，作為學(xué)生線上先學(xué)的內(nèi)容。線下探討的時(shí)候，學(xué)生討論特別積極，這也從側(cè)面說(shuō)明教師錄制視頻步驟越詳細(xì)，直觀性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越高。

疫情期間，筆者參加深圳市中小學(xué)在線教學(xué)托底課程錄制活動(dòng)，摸索出一種錄播課的錄制方法：先下載一個(gè)錄屏軟件，如“51錄屏”，然后寫(xiě)好教案，做好PPT課件。接下來(lái)，筆者打開(kāi)PPT課件，并打開(kāi)錄屏軟件，按照PPT課件播放順序講課，把旁白和畫(huà)面一同錄下來(lái)，這樣就創(chuàng)建了一堂錄播課。為了渲染氣氛，教師還可以添加音樂(lè)。當(dāng)然，教師在錄制過(guò)程中盡量保持四周安靜，使用專(zhuān)業(yè)的麥克風(fēng)收錄聲音。

（二）注重建立學(xué)生作業(yè)檔案

1.建立QQ群，搭建交流平臺(tái)

QQ群是家校溝通最常用的通信工具之一。社團(tuán)教師可以新建一個(gè)QQ群，把文章前面講述的網(wǎng)絡(luò)視頻、自錄視頻、圖片、鏈接推送到QQ群，讓學(xué)生自學(xué)。

2.建立學(xué)生作業(yè)檔案，讓作業(yè)賞析更便捷

QQ群里面有“公告”“作業(yè)”“相冊(cè)”等功能，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都能熟練操作。教師建立美術(shù)作業(yè)共享相冊(cè)，把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)上傳到相冊(cè)里。這是教師上傳班級(jí)作業(yè)最為普遍、最容易操作的方式。筆者更提倡每位學(xué)生建立個(gè)人相冊(cè)，以學(xué)生名稱(chēng)命名，形成學(xué)生美術(shù)作業(yè)檔案。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)完成情況能反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度，有利于教師做出更個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

3.進(jìn)行線上作業(yè)評(píng)價(jià)，綜合全面反映學(xué)生成長(zhǎng)

開(kāi)展美術(shù)作業(yè)線上評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)則進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要多方面考慮，不可一刀切，不能進(jìn)行片面評(píng)價(jià)，最好采取等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。［5］

另外，線上作業(yè)評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元化的，教師可邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。生生之間，師生之間，家長(zhǎng)之間均可欣賞作業(yè)、留言點(diǎn)評(píng)，這種線上評(píng)價(jià)方式是線下評(píng)價(jià)無(wú)法做到的，它可以讓學(xué)生了解自我，也能幫助家長(zhǎng)直觀了解孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效果。

（三）注重線下討論

不管信息技術(shù)多么先進(jìn)、有效，它也只是輔助教學(xué)活動(dòng)的重要工具，不可完全取代師生面對(duì)面的交流與互動(dòng)。在混合式教學(xué)模式下，人們并沒(méi)有否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是希望發(fā)揮二者的雙重優(yōu)勢(shì)，以便更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的育人功能。所以教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生線上自學(xué)，線下討論。

1.分享個(gè)人體驗(yàn)所得和小組討論成果

線上討論和線下討論都是必不可少的，討論是“學(xué)生為中心”教育理念的重要體現(xiàn)。在同學(xué)面前展示自己的作業(yè)，說(shuō)出自己的想法，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，還可以透露出學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和想解決的問(wèn)題；不但可以顯示出學(xué)生的自學(xué)效果，還可以傳遞出學(xué)生喜歡使用哪種技法，掌握到哪種程度，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

小組討論讓每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和滿足他們的表現(xiàn)欲望。各小組由組長(zhǎng)收集問(wèn)題，組織討論問(wèn)題，得出一個(gè)小組聚焦問(wèn)題。全班再一起討論各小組問(wèn)題，逐步突顯出共性問(wèn)題，然后教師再引領(lǐng)示范解決。

2.教師示范解決共性問(wèn)題，學(xué)生再練學(xué)新知

第一，教師要總結(jié)出關(guān)鍵性問(wèn)題、共性問(wèn)題，突破重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。這一環(huán)節(jié)是線下教學(xué)最難之處。面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題，如何將之聚焦為一到兩個(gè)問(wèn)題，考驗(yàn)的是教師的綜合素養(yǎng)，能否做到觸類(lèi)旁通，舉一反三。第二，教師在進(jìn)行線上作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)察覺(jué)出學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。教師應(yīng)在備課中想好策略，然后示范解決，用實(shí)踐操作解決問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)。

（四）注重學(xué)生的自我管理

學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為除了要依靠家長(zhǎng)的監(jiān)督，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我管理。比如，學(xué)習(xí)前，教師可指導(dǎo)學(xué)生制訂線上的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂相關(guān)獎(jiǎng)懲措施；學(xué)習(xí)后，教師可提示學(xué)生統(tǒng)計(jì)線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)自我分析能力。統(tǒng)計(jì)觀看教師資源的次數(shù)，可以反映學(xué)生掌握內(nèi)容的多少；自主搜索了哪些資源，可以反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度；給同學(xué)提出了多少建議，同學(xué)給自己點(diǎn)了多少個(gè)贊，可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)互助意愿。這樣就提高了學(xué)生的自我管理能力，也就提高了混合式教學(xué)的效果。

（陳慧貞，深圳市鹽田區(qū)梅沙未來(lái)學(xué)校，廣東 深圳518085）

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 奚芬.基于校本課程開(kāi)發(fā)的小學(xué)水彩畫(huà)教學(xué)研究——長(zhǎng)沙市東風(fēng)小學(xué)為例［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2018：23.

［3］ 時(shí)影.民國(guó)藝術(shù)［M］.北京：團(tuán)結(jié)出版社，2004：13.

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