論鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)

摘 要：學(xué)界關(guān)于鄧小平教育思想的邏輯地點(diǎn)是什么眾說(shuō)紛紜，筆者認(rèn)為“為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才”是鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)。以此為鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)，是鄧小平教育思想的本質(zhì)反映；符合歷史與邏輯的相統(tǒng)一；“為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才”是鄧小平教育思想的所有范疇的最后的但是最合理的抽象。

關(guān)鍵詞：鄧小平；教育思想；邏輯起點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：D616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）22-0009-02

鄧小平教育思想，是以鄧小平同志為核心的黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體，以馬克思主義教育思想和毛澤東教育思想為指導(dǎo)，針對(duì)教育中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沿著教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律而形成的重要思想。2014年是鄧小平同志誕辰110周年，更是我國(guó)全面深化改革的關(guān)鍵年，在這樣一個(gè)重大的歷史時(shí)刻，探究鄧小平教育思想，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)術(shù)界關(guān)于鄧小平教育思想的研究成果汗牛充棟，其中關(guān)于鄧小平教育思想邏輯起點(diǎn)是什么，也是眾說(shuō)紛紜，筆者試圖運(yùn)用歷史與邏輯統(tǒng)一的方法，提出并論證“培養(yǎng)人才”是鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)，供廣大學(xué)者批評(píng)、參考。

一、鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)——培養(yǎng)人才

1.如何判斷邏輯起點(diǎn)

在探究一個(gè)思想的邏輯起點(diǎn)是什么之前，我們先要搞清楚邏輯起點(diǎn)的含義與判斷方法。所謂邏輯起點(diǎn)，是指人們?cè)趶某橄笊仙骄唧w的思維過(guò)程中所經(jīng)歷的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是歷史的最原始的基本關(guān)系的反映。恩格斯在《卡爾·馬克思<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判>》一文中，在論述歷史的方法與邏輯的方法辯證關(guān)系時(shí)說(shuō)：“歷史從哪里開(kāi)始，思想進(jìn)程也應(yīng)當(dāng)從哪里開(kāi)始，而思想進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展不過(guò)是歷史過(guò)程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映；這種反映是經(jīng)過(guò)修正的，然而是按照現(xiàn)實(shí)的歷史過(guò)程本身的規(guī)律修正的”[1]。從這段話不難看出，歷史的起點(diǎn)決定著思想的起點(diǎn)，思想本身的發(fā)展沿著歷史本身發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)在理論上遵循邏輯的規(guī)律，前后一貫。因此，判斷一個(gè)思想的邏輯起點(diǎn)，我們就要搞清楚這個(gè)思想在什么樣的歷史條件下開(kāi)始萌發(fā)，還原出當(dāng)時(shí)的歷史情境。

2.鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)

鄧小平的教育思想源于20世紀(jì)50年代，在“文革”之前，鄧小平有關(guān)教育方面的主張主要針對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，鄧小平第一次系統(tǒng)的談及教育問(wèn)題，是在1951年1月18日西南局第一次宣傳工作會(huì)議上，他說(shuō)道：“學(xué)校教育工作搞不好，關(guān)系重大。中央局研究，我們各種工作都有顯著的成績(jī)，但工廠管理和學(xué)校教育工作是最弱的兩環(huán)。”[2]1這是鄧小平對(duì)當(dāng)時(shí)全國(guó)教育工作的評(píng)價(jià)，而針對(duì)如何解決教育工作中的問(wèn)題，他又說(shuō)道：“今后為國(guó)家建設(shè)服務(wù)依靠學(xué)本事，因此要解決學(xué)校問(wèn)題，基本在于能否團(tuán)結(jié)大量有學(xué)問(wèn)有能力的教授，這是檢查學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)?！盵2]2這段話表明，“有學(xué)問(wèn)有能力的教授”或者簡(jiǎn)而言之，教育事業(yè)中的人才，是辦好學(xué)校，發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。由此我們可以認(rèn)為，鄧小平的教育思想從一開(kāi)始就以“人才”為出發(fā)點(diǎn)。但僅僅以此作為判定“培養(yǎng)人才”是鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)，理由還不充分。筆者認(rèn)為，還可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行考量。

二、“培養(yǎng)人才”是鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)的三點(diǎn)原因

1.“培養(yǎng)人才”是鄧小平教育思想的本質(zhì)反映

新中國(guó)成立以后，百業(yè)待興，鄧小平的教育思想始終圍繞如何建設(shè)新中國(guó)的教育事業(yè)，針對(duì)新中國(guó)成立后教育戰(zhàn)線上的現(xiàn)狀，提出了許多針對(duì)性的主張與建議。而鄧小平的教育思想最本質(zhì)的內(nèi)容，是通過(guò)教育事業(yè)為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才。鄧小平在1954年7月9日，政務(wù)院第221次政務(wù)會(huì)議上，講過(guò)這樣一段話：“現(xiàn)在我們是搞建設(shè)，干部已成為決定性的因素?！?wù)院許多部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)人，他們注意抓生產(chǎn)，抓基本建設(shè)，這是對(duì)的，但是隊(duì)培養(yǎng)干部重視不夠，這主要表現(xiàn)在對(duì)自己所管的學(xué)校注意得很差。殊不知辦好學(xué)校，培養(yǎng)干部，才是最基本的建設(shè)?！盵3]209鄧小平的教育思想主要解決的是新中國(guó)成立后，如何革除舊環(huán)境中教育事業(yè)的諸多積弊，如何建設(shè)好為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的教育事業(yè)等問(wèn)題，鄧小平認(rèn)為，建設(shè)的關(guān)鍵還是要靠人才，而教育是培養(yǎng)人才的最基本的途徑。由此我們可以認(rèn)為，“培養(yǎng)人才”是鄧小平教育思想的本質(zhì)反映。

2.“培養(yǎng)人才”作為鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)，符合歷史與邏輯的統(tǒng)一

鄧小平的教育思想萌芽于過(guò)渡時(shí)期，自1951年第一次系統(tǒng)的談及教育問(wèn)題起，鄧小平始終把“培養(yǎng)人才”作為我國(guó)教育戰(zhàn)線的最根本也是最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。鄧小平從當(dāng)時(shí)最基本的國(guó)情出發(fā)，由于過(guò)渡時(shí)期社會(huì)主義工業(yè)化與社會(huì)主義改造并舉，一方面，“社會(huì)主義建設(shè)需要有文化的勞動(dòng)者，所有勞動(dòng)者也都需要文化?！盵3]280社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，新中國(guó)的發(fā)展，乃至歷史的進(jìn)步都迫切地需要有文化的勞動(dòng)者來(lái)發(fā)揮重要的作用。社會(huì)主義改造基本完成之后，新中國(guó)進(jìn)入建設(shè)社會(huì)主義的新時(shí)期，但“文革”十年中，新中國(guó)的教育事業(yè)被摧殘至極，“文革”結(jié)束后，教育戰(zhàn)線急需撥亂反正、正本清源。翻開(kāi)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，“文化大革命”的“革命”對(duì)象主要有兩個(gè)：一個(gè)是在學(xué)術(shù)界、教育界、新聞界和出版界的“反黨反社會(huì)主義的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子”，另一個(gè)是“黨內(nèi)走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派”。而教育界是知識(shí)分子人數(shù)最多最為集中的地方，鄧小平以此為突破口，在教育界大力撥亂反正，本質(zhì)上還是對(duì)極“左”的思想的撥亂反正，最終目的是使“資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子”轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩鐣?huì)主義理想，為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的“無(wú)產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子”。由此可見(jiàn)，鄧小平的教育思想始終以“培養(yǎng)人才”為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以“培養(yǎng)人才”作為鄧小平教育思想的歷史起點(diǎn)，是歷史與現(xiàn)實(shí)的相統(tǒng)一。

3.在鄧小平教育思想的所有范疇中，“為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才”是最后的但又是合理限度內(nèi)的抽象

縱觀鄧小平關(guān)于教育事業(yè)的一些論述，鄧小平提出了許多教育戰(zhàn)線所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的主要原則與方針。1954年《辦好學(xué)校，培養(yǎng)干部》一文中，鄧小平提出“殊不知辦好學(xué)校，培養(yǎng)干部，才是最基本的建設(shè)”，“教學(xué)紀(jì)律必須整頓”，“提高教師待遇”[3]209；1977年《關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》一文中，鄧小平系統(tǒng)地論述教育問(wèn)題：關(guān)于如何調(diào)動(dòng)教育戰(zhàn)線的積極性、如何建立教育體制與教育機(jī)構(gòu)、如何完善教育制度與提高教育質(zhì)量、如何加強(qiáng)教育戰(zhàn)線的后勤保障工作、關(guān)于學(xué)風(fēng)的問(wèn)題等等[3]48；1978年在《在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》中，鄧小平明確提出四點(diǎn)觀點(diǎn)：首先要提高教育質(zhì)量，提高科學(xué)文化的教學(xué)水平，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)；其次學(xué)校要大力加強(qiáng)革命秩序和革命紀(jì)律；再次教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)；最后要尊重教師的勞動(dòng)，提高教師的質(zhì)量[4]。由此可見(jiàn)，辦好學(xué)校、尊重教師、建立教育體制與制度、加強(qiáng)教育事業(yè)的后勤保障等等，都是屬于鄧小平教育思想的范疇，但在這些范疇中，最終的落腳點(diǎn)都是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，如學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，教師是培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)，教育體制與制度是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)出更好的人才的制度保障。因此，由以上分析我們可以認(rèn)為，其他范疇都是圍繞為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才這一范疇基礎(chǔ)上的抽象。因此，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才才是鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)。

三、再論鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)的當(dāng)代價(jià)值

1.對(duì)鄧小平教育思想本體研究的價(jià)值

正確認(rèn)識(shí)鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)，是研究鄧小平教育思想的先決條件。學(xué)界有人認(rèn)為鄧小平的教育思想真正開(kāi)始于改革開(kāi)放以后，改革開(kāi)放以前鄧小平關(guān)于教育的論述只能屬于形成鄧小平教育思想的前期理論積累。而筆者認(rèn)為，鄧小平教育思想的源起要早于改革開(kāi)放，新中國(guó)成立以后，鄧小平認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，鄧小平就提出教育才是最基本的建設(shè)，沒(méi)有為社會(huì)主義事業(yè)奮斗的合格人才，建設(shè)就無(wú)從談起。由于“十年文革”將教育事業(yè)摧殘殆盡，所以，改革開(kāi)放以后首先就從教育戰(zhàn)線開(kāi)始撥亂反正，這更加體現(xiàn)了鄧小平對(duì)教育事業(yè)的重視由來(lái)已久。改革開(kāi)放以后，鄧小平教育思想走向成熟，在教育的目的，教育的方向，教育的手段，教育的制度，教育的保障等等方面都有了較為系統(tǒng)的方法論指導(dǎo)。因此，正確認(rèn)識(shí)鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)，不僅僅對(duì)鄧小平教育思想的具體內(nèi)容的研究有著重要意義，而且對(duì)研究鄧小平教育思想的歷史發(fā)展也起著基礎(chǔ)性作用。

2.對(duì)鄧小平改革開(kāi)放思想研究的價(jià)值

鄧小平教育思想在改革開(kāi)放以后蓬勃發(fā)展，鄧小平在1983年為景山學(xué)校題詞時(shí)寫(xiě)道：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)[5]。鄧小平作為改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面都開(kāi)始了改革，在教育戰(zhàn)線上首先是對(duì)“十年文革”中教育事業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行撥亂反正。教育事業(yè)的健康發(fā)展，意味著可以培養(yǎng)出更多為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的合格人才，改革開(kāi)放是各條戰(zhàn)線都要進(jìn)行的，而各條戰(zhàn)線的事業(yè)都需要人才的支持，教育事業(yè)可以說(shuō)是社會(huì)主義事業(yè)中十分重要的基礎(chǔ)性事業(yè)，如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為社會(huì)主義建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，那教育事業(yè)的發(fā)展就是為社會(huì)主義建設(shè)提供人才保障。鄧小平教育思想屬于鄧小平改革開(kāi)放思想的一部分，而教育戰(zhàn)線的撥亂反正又是鄧小平在十三屆三中全會(huì)以后首先開(kāi)展的工作，因此正確認(rèn)識(shí)鄧小平教育思想的邏輯起點(diǎn)，對(duì)研究鄧小平改革開(kāi)放思想有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1995：43.

[2]中共中央文獻(xiàn)研究室.鄧小平同志論教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

[3]鄧小平文選：第1卷[M].北京：人民出版社，1994.

[4]鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：103.

[5]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：35.