品社教學(xué)中如何將教材資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)中，教材資源如何有效利用服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為品社教學(xué)面臨的一個問題，如教材中有的內(nèi)容已經(jīng)過時，有的內(nèi)容比較單薄，有的離學(xué)生的生活實際較遠等，如何將有限的教材資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源？在教學(xué)中，我嘗試著應(yīng)用以下方法。

一、用教材資源

一是依據(jù)學(xué)生已有知識及生活經(jīng)驗，改變教材呈現(xiàn)的順序，為學(xué)生提供更適合其認知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)《我的家鄉(xiāng)在哪里》一課，我將教材第一個主題“家鄉(xiāng)探尋”的“你們打算從哪些方面了解家鄉(xiāng)呢？”放在了第二個主題“地圖上找家鄉(xiāng)”之后進行，讓同學(xué)們在地圖上找到了家鄉(xiāng)湖北、宜昌、夷陵之后，再讓學(xué)生圍繞了解家鄉(xiāng)湖北、宜昌、夷陵這一主題開展活動，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)效果更好。二是修訂教材中的相關(guān)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教材編寫的時間原因，有的說法顯然已經(jīng)不夠恰當(dāng)，如“高峽出平湖”中的“三峽工程將在2009年竣工，全部建成后的三峽大壩更加雄偉壯觀”等，我引導(dǎo)學(xué)生針對此類文字依據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗等自己進行適當(dāng)?shù)男薷?，并進行交流展示，已達到正確獲取相關(guān)信息的目的，培養(yǎng)學(xué)生會讀書的能力。

二、轉(zhuǎn)換教材資源

教材中有許多經(jīng)過編者精心挑選的圖片等資源，有的是單幅圖片，有的是一組情景圖片。在應(yīng)用這類資源時，我一是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，變靜為動。通過視頻等動態(tài)的畫面呈現(xiàn)教材靜態(tài)的圖片及文字資源，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《長江兩岸是家鄉(xiāng)》一課中的“高峽出平湖”這一主題，我首先為學(xué)生播放了展現(xiàn)三峽工程雄偉壯觀的視頻和秭歸新縣城的畫面，從而使學(xué)生對三峽工程有了更多的了解。二是結(jié)合具體的情景圖片，請學(xué)生分小組進行演一演，這樣既活躍了氣氛，培養(yǎng)了能力，更重要的是學(xué)生在活動中受到啟發(fā)與教育。

三、豐富教材資源

教材中的圖文資料畢竟有限，在教學(xué)中，我盡可能地豐富相關(guān)資源。如在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少”時，教材提供了湖北比較著名的物產(chǎn)等，而對于我們家鄉(xiāng)宜昌夷陵的介紹非常有限。我結(jié)合家鄉(xiāng)夷陵具有“桔鄉(xiāng)茶都”美稱這一資源，補充了有關(guān)中國宜昌第三屆柑桔節(jié)等相關(guān)視頻，使學(xué)生對家鄉(xiāng)的物產(chǎn)有了更深的印象。

四、拓展教材資源

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是學(xué)生與知識間的媒介。因此，我們一是要用好教材中的留白處，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討與交流。如《和好書交朋友》一課中，教材呈現(xiàn)了孩子們就“看電視能取代看書嗎”開展討論的畫面，并在下面留下了“你的意見呢？”的空白處，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的空間。二是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸。如學(xué)習(xí)了“合作才能成功”后，我請學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中所了解的有關(guān)合作的小故事講給自己的爸爸媽媽聽，并說說自己從故事中所受到的啟發(fā)。通過以上活動，強化學(xué)生認知、引導(dǎo)學(xué)生行為。另外，還應(yīng)從以下三方面入手進行拓展。

第一，充分利用學(xué)生在?；顒油卣埂１緦W(xué)期，學(xué)校組織所有學(xué)生觀看了開學(xué)第一課《乘著夢想的翅膀》。其中，有夢想就有動力，有夢想就要堅持，為夢想而努力的諸多人物和事件給孩子們留下了深刻的印象。我抓住這樣契機，組織所帶兩個班的學(xué)生人人認真思考，以“夢想就是動力”為主題，寫下了我叫（ ）今年（ ）歲，是三小四（ ）班的學(xué)生。我的夢想是（ ）。之后，我請孩子們每人對著鏡頭，表達自己的夢想。孩子們不僅說出了自己夢想，而且還表達了只要經(jīng)過努力，自己的夢想就一定能實現(xiàn)的愿望。通過這一活動的開展，有效激發(fā)了學(xué)生立志成才的決心與信心，為孩子的成長提供了正能量。之后，學(xué)校組織開展了《童心向黨》詩歌朗誦活動，我特意將孩子們的朗誦進行錄像，然后進行了編輯，在教學(xué)《我是學(xué)習(xí)的主人》一課時，作為對孩子們的獎勵，以“我們是學(xué)習(xí)的主人，我們愛自己的祖國”為主題播放給孩子們欣賞。孩子們特別的自豪。

第二，充分利用教材案例牽引拓展。品社教材中有很多精選的案例供我們教學(xué)中選用。如《說說家鄉(xiāng)的故事》一課中，“惟楚有才”夸我們湖北是個人才輩出之地。書中重點列舉“屈原、陸羽、孟浩然、李時珍、聞一多、李四光”等先輩，我從這個案例中引導(dǎo)學(xué)生說自己知道的當(dāng)代湖北名人，如航天英雄聶海勝，還有被評為第四屆全國道德模范的我們宜昌五峰的羅長姐等，從而使學(xué)生對家鄉(xiāng)湖北的了解更為全面。

第三，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展。教學(xué)中，很多內(nèi)容由于諸多因素的影響或制約，教材內(nèi)容不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這就需要教師適時進行補充或更新。如我在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)在哪里》一課時，首先應(yīng)用視頻《這是一個好地方》開課，視頻中將家鄉(xiāng)夷陵四季飄香的特點生動形象呈現(xiàn)在孩子們眼前，收到很好的效果。之后，在地圖上找家鄉(xiāng)這一環(huán)節(jié)，我與孩子們首先通過地圖找到湖北省、宜昌市。但是，孩子們還不滿足，覺得沒有找到我們現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的地方。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)，通過電子地圖，引導(dǎo)孩子們在地圖上找到了我們夷陵區(qū)、小溪塔還有我們的學(xué)校。這一活動的開展，不僅使孩子們找到了自己的家鄉(xiāng)，更重要的是使孩子們學(xué)習(xí)到了利用網(wǎng)絡(luò)查找地圖上的方位等相關(guān)知識。

拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師平時首先就要做一個有心人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，并養(yǎng)成讀報、收看新聞和通過網(wǎng)絡(luò)收集信息的習(xí)慣，注重積累素材。只有這樣，教學(xué)中才能信手拈來，為我所用。