研本土音樂素材 促師幼共同成長

我園教研工作始終以貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動發(fā)展。教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，堅持以教育科研和教學(xué)改革為主要形式、渠道、方法，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每一位教師都能充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課題研究、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。

一、制訂新的教研制度，確?！皥@本教研”工作有效開展

新學(xué)期一開始，我園在做好各項工作的同時，非常重視市教研室和縣教研室的文件精神及要求——確定本學(xué)年的教研課題。經(jīng)過幾次的反復(fù)討論、根據(jù)我園的優(yōu)勢，我們正式確定了《研本土音樂素材，促師幼共同成長》的教研課題。各年段也確定了相應(yīng)的子課題，小班年段的子課題是《小曲樂悠悠》，主要滲透奧爾夫音樂教學(xué)法的兒歌、歌唱游戲、童謠、快慢節(jié)奏的認(rèn)識、固定拍的感受力等。中班年段的子課題是《樂器響叮咚》，主要是學(xué)習(xí)看圖譜，用手拍出相應(yīng)節(jié)奏；認(rèn)識幾種常見樂器，學(xué)習(xí)正確的使用方法；徒手模仿各種樂器演奏；嘗試看圖譜、創(chuàng)編動作、用肢體動作來表現(xiàn)相應(yīng)節(jié)奏；根據(jù)節(jié)奏型，設(shè)計出配樂方案；進(jìn)一步嘗試分組進(jìn)行、看指揮演奏；幼兒嘗試做指揮等。大班年段的子課題是《唱鄉(xiāng)音·舞鄉(xiāng)情》，主要嘗試?yán)脠D譜法進(jìn)行閩南語歌曲教學(xué)；有關(guān)高山族民間舞蹈的改編；豐富地方薌劇的知識、利用打擊樂器表現(xiàn)閩南語歌謠特有的魅力。

二、積極探索，大膽實(shí)踐

課題確定下來之后，我們要求教師們不斷充實(shí)自身的理論水平，增加、提高自身的閱讀量，并更加專注有關(guān)奧爾夫音樂教學(xué)法及藝術(shù)領(lǐng)域方面的理論學(xué)習(xí)，挑選好的文章在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中與老師們分享、談個人心得體會并結(jié)合本年段開展的子課題提出自己的想法、做法、建議，討論、交流自己的研究心得。這樣的形式使老師們受益很大，不斷將自己積累的理論靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，再從實(shí)踐中總結(jié)上升歸納為理論，我們已經(jīng)慢慢地凸顯“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊的風(fēng)貌。教師們利用每周一下午年段例會時間一起商量、討論，確定教研內(nèi)容，各年段長分別制定年段教研計劃和實(shí)施方案。接下來就是最富有挑戰(zhàn)性的實(shí)施階段了，年段教師克服種種困難，不斷提出解決問題的方法、設(shè)想，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂可行性的方案，具有園本特色的教學(xué)案例不斷地涌現(xiàn)出來。

三、大膽投入，優(yōu)化環(huán)境

新課程對于每個主題活動都有不同的“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”要求，教師們越來越重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子學(xué)習(xí)、能力、技能等方面的發(fā)展的重要性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不只是一種背景，它已成為課程的一部分，是課程的重要組成要素。如何讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教師互動，與孩子互動，與家長互動，讓環(huán)境成為孩子學(xué)習(xí)、交流的平臺，是我們經(jīng)常考慮、思索的問題。我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也遵循了環(huán)境為教學(xué)服務(wù)的理念，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)做好此項工作。

我縣地處閩南山區(qū)，竹、木資源非常豐富。近年來，大力發(fā)展竹制品加工工業(yè)，工廠加工后剩余的竹圈、竹頭、竹筒、竹棍、竹節(jié)、竹板、竹片、竹竿等就是我們最好的資源，還有許多廢舊物品，如筷子、啤酒瓶蓋、大大卷盒子、長短不一的署片筒、紙質(zhì)酒桶、幼兒園淘汰的碗、湯匙；河邊的鵝卵石；田邊的稻草；路邊的蘆葦；廢棄的果殼、毛線、樹皮、煙盒、硬紙板、包裝材料等，聰明能干的老師們將它們稍做加工，就成了我們最具特色的打擊樂器、早操、舞蹈的器械。

四、家長參與，有效互動

幼兒教育離不開家長與社區(qū)這些教育資源，在以往的教學(xué)經(jīng)驗中我們也深刻地體會到家長的參與對幼兒園的教育起著相當(dāng)重要的作用。家長來自不同的行業(yè)、不同的家庭，但卻有一個共同的愿望——教育好孩子，我們充分發(fā)揮家長資源，為我們的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)家園互動，家園雙贏。

在開展課題研究過程中，三個年段均通過家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊、家長問卷等形式，讓家長了解課題研究的內(nèi)容，請家長幫忙收集各種所需材料，取得家長的信任和支持，增進(jìn)家園互動。如大班家長利用放學(xué)時間幫助教師加工快板；學(xué)習(xí)跳竹竿舞；幫老師們搜集有關(guān)閩南語歌曲、薌劇、民謠、高山族歌舞的圖片、VCD片、磁帶、書籍、服裝道具等，不斷豐富墻飾內(nèi)容及相關(guān)素材，家園有效互動，促進(jìn)幼兒健康成長。大班的家長運(yùn)用稻草編織籃子、扇子、金魚、蝴蝶、恐龍、老鼠、稻草人等，這些作品栩栩如生、形象逼真，深得教師、家長及孩子們的喜愛。中班開展的子課題研究中，需要大量的樂器，由于幼兒園購置的樂器有限，我們就發(fā)動家長和孩子們共同制作，充分發(fā)揮家長的聰明才智，在二樓大廳展示的樂器中，有一部分是家長和孩子親手自制的。如化妝品罐做成的撥浪鼓；竹片串成的快板；餅盒做成的大鼓；大大卷盒做成的圓舞板；啤酒瓶蓋做成的串鈴……小班家長自制了各種各樣的汽車，滿載好吃的食物；還有各式各樣、小巧玲瓏的鞋子模型，吸引大家駐足觀看、欣賞，這一件件作品無不讓我們自豪、開心，還有更多的是感動。

如今，在《綱要》引領(lǐng)下，我園的教研活動煥發(fā)出新的生機(jī)。教師不僅提高了專業(yè)理論水平；提高了分析問題、解決問題、歸納問題的能力。同時面對實(shí)踐中的難點(diǎn)問題，不再是等待領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业慕忉?，而是學(xué)會了主動思考；學(xué)會了相互借助同伴資源；學(xué)會了理念的遷移。園本教研是一種“喚醒”，喚醒教師的研究意識；園本教研更是一種體驗，是對自身專業(yè)成長的體驗；園本教研讓我們體驗到了教師工作的快樂和意義。我們有理由相信一個共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生意義的新型團(tuán)隊正在逐步形成。雖然我們的園本教研活動還處在“小荷才露尖尖角”的狀態(tài)，但我們相信華安縣第二實(shí)驗幼兒園的明天一定會“映日荷花別樣紅”！