激趣導(dǎo)入在音樂課堂中的運用

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上好一節(jié)音樂課導(dǎo)入是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。新授課前五分鐘，是學(xué)生興致高昂，注意力最佳的時期。音樂教師要善于抓住有利時機，精心設(shè)計好“開場白”，為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。我經(jīng)過多年的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以設(shè)計出多種導(dǎo)入方法。

一、表演導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情景，參與表演，情景交融，是愉快教學(xué)的主旋律。我在教唱四川民歌《采花》一歌時，先不急于“破題”，而是以歌唱演員的姿態(tài)為學(xué)生獻歌，滿懷激情地為大家來一首卡拉OK演唱。這既是新課導(dǎo)入，又是教師的范唱，還為同學(xué)們作了精彩的“舞臺”表演，錄音伴奏和著教師富有感情的歌聲，給學(xué)生以強烈的藝術(shù)感染，極大地激發(fā)了學(xué)生的唱歌欲望，教學(xué)效果極佳。一些教學(xué)的內(nèi)容宜載歌載舞，比如《東北大秧歌舞曲》一課，教師手持手絹編排簡單動作，讓學(xué)生感受過年時唱歌跳舞的歡樂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生唱起來舞起來的欲望。隨著老師激情的舞動，學(xué)生也會合著音樂一起舞動起來，感受著喜慶熱鬧的氣氛，從而導(dǎo)入新課。

二、故事導(dǎo)入法

中學(xué)生對敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注，對劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場，能使學(xué)生對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。如在欣賞歌劇《白毛女》選曲《北風(fēng)吹》時，因為樂曲內(nèi)容取材于民間的傳說，敘事性很強，所以一開場我就為同學(xué)們講述了“白毛仙姑”的古老的民間傳說故事。同學(xué)們?yōu)橄矁旱谋瘧K命運不禁潸然淚下。我趁機播放《白毛女》選曲《北風(fēng)吹》，從而進入新課的教學(xué)。音樂故事還可以講歌曲內(nèi)容、作品的創(chuàng)作背景、作品表現(xiàn)內(nèi)容、情節(jié)以及社會藝術(shù)價值等。

三、音樂導(dǎo)入法

一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以具體的形態(tài)為媒介就可以打動人心，培養(yǎng)美的情操，這種力量是其它學(xué)科所不能替代的。優(yōu)秀的藝術(shù)作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如在課的開始就把與本課教材同主題或題材的音樂作品送入學(xué)生的感官，這不僅能喚起學(xué)生無限的想象和聯(lián)想，展現(xiàn)美好的意境，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵。這種以樂說樂的導(dǎo)課方式更突出了音樂課的音樂性，使學(xué)生在課的開始就處于探究體驗音樂的興奮狀態(tài)，為積極學(xué)唱歌曲做了情感鋪墊。如在教唱歌曲《媽媽的吻》時，我首先給同學(xué)們播放《世上只有媽媽好》這首歌的MV，同學(xué)們也隨著歌曲唱了起來，一下子把大家融入到溫馨的母愛氛圍中，很自然地就進入到新歌的教學(xué)。又如，在欣賞《春節(jié)序曲》一課時，我用歌曲《好日子》導(dǎo)入，在學(xué)唱《可愛的家》一課時，我用歌曲《讓愛駐我家》導(dǎo)入，都收到了良好的效果。

四、詩詞導(dǎo)入法

音樂是情感藝術(shù)，表情是音樂藝術(shù)最基本的表現(xiàn)功能，是音樂的靈魂。離開了情感的體驗與抒發(fā)、感知與表現(xiàn)，也就不是音樂了。著名的文學(xué)家托爾斯泰曾說過：音樂是人類感情的速記。但一首音樂作品出來，馬上要讓同學(xué)們進入所特定的情感之中，也并不是很容易的事，于是我就充分利用同學(xué)們所熟悉的詩詞，首先把同學(xué)們帶進詩的意境中，隨后潛移默化到音樂的情感中。如在教學(xué)《念故鄉(xiāng)》這首歌時，我首先用比較低沉、緩慢地語速背誦了李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是底上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。王維的《九月九日憶山東兄弟》中的兩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，這就馬上把學(xué)生帶入了思故鄉(xiāng)、思親人的情感之中。音樂與詩又是融會貫通的，那首《念故鄉(xiāng)》所要表現(xiàn)傾吐的思鄉(xiāng)之情，與無聲的思鄉(xiāng)意境巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于深沉、悵惘的意境之中。正如偉大的革命導(dǎo)師恩格斯所說，詩能把人類感情中最崇高和最隱深的秘密揭露出來，并且表現(xiàn)在音響之中。

五、多媒體音像畫面導(dǎo)入法

運用多媒體技術(shù)進行音樂教學(xué)，已成為當(dāng)今音樂教師的標(biāo)志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真。與音響渾然一體，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動的藝術(shù)形象。例如，我在教授《朝鮮音樂》這一課時，課前精心制作了多媒體課件。上課時我告訴同學(xué)們：“同學(xué)們，今天老師將帶你們到朝鮮游覽觀光?！边@時教室里靜了下來，每個同學(xué)拭目以待，我立即播放課件，映入同學(xué)們眼簾的是朝鮮的地理位置、朝鮮的樂器、朝鮮的長鼓舞，加上老師適時的講解。同學(xué)們看得入神，聽得仔細，不時為精湛的樂器演奏、優(yōu)美的舞蹈表演而贊嘆。一開始已遨游在朝鮮音樂世界里，為進一步深入學(xué)習(xí)營造了氛圍。又如在欣賞民樂合奏《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓，月上東山，風(fēng)回曲水，花影層疊，水深云際，漁歌唱晚，澗瀾拍岸，欸乃歸舟”八幅幻燈片。學(xué)生在欣賞時，既有聽的又有看的，情致盎然。再播放音樂時我讓每個學(xué)生拿出紙筆畫一幅畫，畫出他們心中的“春江花月夜”，盡管不是美侖美奐，卻個個形象逼真，道出了他們心中對音樂和美的感悟。

六、“應(yīng)需”導(dǎo)入法

“應(yīng)需”導(dǎo)入就是教師先深入到學(xué)生中，了解他們對本節(jié)音樂課的內(nèi)容了解程度以及想知道的有關(guān)知識等，然后由學(xué)生的需要導(dǎo)入到課中。例如在《櫻花》一課中，我以日語開場，讓學(xué)生們猜一猜老師說的是哪個國家的語言，同學(xué)們一聽，怎么這個話這么奇怪？我們以前從來都沒有聽過呢？于是各個都把耳朵豎起來，盯著老師看，這時我就緊接著說“剛才老師講的是日語，今天讓我們一起坐上開往日本的列車，去看看日本漫山遍野的櫻花！”這時候，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。

當(dāng)然，激趣導(dǎo)入的方法是多種多樣的，手段也不盡相同。但無論什么方法，目標(biāo)都是一致的。那就是：教師必須創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣最大限度地吸引學(xué)生投入課堂，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情快樂地學(xué)習(xí)！