每朵花都應(yīng)綻放美麗的花瓣

無意間讀到了一篇文章《教室：出錯(cuò)的地方》：一位老師當(dāng)著學(xué)生的面，把他的作業(yè)本哧啦哧啦撕成碎片，擲在地上，繼而怒不可遏地訓(xùn)斥：“這幾道題，我在課堂上都講過，你還錯(cuò)成這樣，你的腦子進(jìn)水了嗎？換本子重做，每道題做10遍?！崩蠋熞贿叴謿猓贿吘偷剞D(zhuǎn)圈；而那位學(xué)生則如霜打的茄子，耷拉著腦袋，身體顫顫地蔫在那兒，一聲不吭……

讀到這，我就想到了我，對于班里的學(xué)困生我也未嘗不是運(yùn)用了類似的方法呢？這些學(xué)生不是被罰站、罰做，就是悶頭寫檢查，或是把家長叫來訓(xùn)斥。到頭來，一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的效果也沒有，自己生了一肚子氣不說，而且我還發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)困生越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣，甚至見了我跟什么似的，害怕極了。出現(xiàn)這些現(xiàn)象讓我感到很驚訝，很不解。有時(shí)候我常常反思：對學(xué)困生用這樣的方式、方法合適嗎？我是不是應(yīng)該換一種方法會(huì)更好呢？

也許我們當(dāng)老師的真應(yīng)該坐下來冷靜想一想，就像文章的作者所感悟的一樣：當(dāng)你無情地撕掉學(xué)生作業(yè)本的時(shí)候，可能會(huì)把孩子稚嫩的心靈與可憐的自尊一同撕得粉碎；當(dāng)你過度懲罰、責(zé)怪孩子的時(shí)候，老師的崇高形象與師生之間的美好感情也將會(huì)隨之變淡，甚而蕩然無存。

是啊，哪個(gè)孩子甘愿成為我們口中的差生呢？他們其實(shí)也有想學(xué)好的想法，但就是用錯(cuò)了或不知道方法而已，我們教師如果不引導(dǎo)、循循善誘，一味地批評、指責(zé)的話，久而久之，他們會(huì)越來越對你所教的學(xué)科反感，當(dāng)他們沒有了學(xué)習(xí)的興趣，用任何方法也無濟(jì)于事。

所以，對于學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機(jī)。

為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題、電腦、體育、游戲等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”，久而久之他們會(huì)感到老師是愛他的、真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。

蘇霍姆林斯基指出：“在學(xué)生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護(hù)他們的母親。”這句話對我感觸很大，對于在教育中做得不足的地方，我一定會(huì)慢慢體會(huì)、慢慢改正。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒。