淺談初中英語課堂的導入

課堂導入作為英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發(fā)學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。導入的目的在于“激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關話題的思考”?！巴瑫r也是為了學生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。通過數(shù)年的教學實踐和積極探索，我就英語教學的導入這話題談談自己粗淺的看法。

一、英語課堂導入的誤區(qū)

（一） 時間過長，喧賓奪主

英語課堂導入花費時間過多，使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”“樂于學”。如果過分地渲染導入部分，只會浪費后面教學主要部分的時間。教學過程的結(jié)構也是一個系統(tǒng)。導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結(jié)果。反而有點頭重腳輕的味道。

（二） 偏離重點，中心不明

有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導入”而“導入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學生的注意力，反而誤導學生。

（三） 生搬硬套，過于牽強

有些英語課堂對于較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導入方法，卻無法達到同等的教學效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導入方法，讓學生感覺枯燥乏味。“導”無定法，切忌生搬硬套。

英語新課程標準強調(diào)“初中英語教學要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！闭n堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實際情況靈活運用。如下本人根據(jù)的教學實踐和平日的積累，針對以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

二、英語課堂導入的方法

（一）設置情境，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習

利用多媒體制作和與教材相關的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3～5分鐘為宜。例如 （外研社七年級下）的Module12 Unit 1 我采用了施特勞斯的《藍色多瑙河》作為導入，讓學生真切地感受到自己有如身臨其境，并對西方音樂有個初步的了解，教師緊接著就提問：What kind of music do you like？ 引起學生產(chǎn)生懸念，引導學生進入下一步的學習。這激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”“樂于學”。并且不影響下面的教學進程。

（二）根據(jù)學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，建立概念框架

教師在充分把握、分析、了解學生現(xiàn)有知識的基礎上，調(diào)動學生當前的生活經(jīng)驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。例如 （外研社七年級下）Module10 Unit 1的教學排在學生“五一”節(jié)之后，而學生剛度過“五一”假，對此，學生印象深刻，所以我提問：Where are you going on holiday？ How did you go？ What did you do？問題一提出，學生的話題就打開了，他們一個接一個回答，課堂氣氛馬上就調(diào)動起來了。（學生討論時間可設3～5分鐘）抓住生活中的機遇，讓生活實踐知識與課本知識緊密結(jié)合，能讓學生更快地感知本單元的中心話題。

（三）根據(jù)教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法

對于不同的教材和教學內(nèi)容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內(nèi)容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

三、小結(jié)

總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內(nèi)容應設計不同的導入方法，其目的就是調(diào)動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。我們應不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學觀和教學觀。