淺談《顯微鏡的使用》的教學方法

對于剛升初中的學生來說，這節(jié)內(nèi)容是生物實驗課的開始，學生會很新奇、很興奮，教學會比較困難。引導學生在細胞的水平上認識生物體，教法上也會有一定的難度，因此，應(yīng)從學生的學習興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性、主動性。并且對以后的生物學習打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的知識與技能的目標是：學會使用顯微鏡，嘗試用顯微鏡觀察玻片標本，體會實驗探究性學習的一些方法。通過動手操作尋找問題的答案，學習應(yīng)用多種教學資源解決生活中的生物學問題。

正確使用顯微鏡，是初中學生很重要的一項實驗技能，很多學生只是滿足于在顯微鏡下能看到裝片中的細胞，完全不顧顯微鏡構(gòu)造和正確使用顯微鏡的步驟。為了規(guī)范學生正確使用顯微鏡并掌握顯微鏡的構(gòu)造和使用步驟，采取如下教學。

上課前，讓學生自己預習顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱和顯微鏡使用步驟。

課堂上，激發(fā)興趣，展示圖中各種細胞，是被放大了百倍以上。引出要了解細胞，必須借助顯微鏡。

一、顯微鏡的構(gòu)造

一起認識顯微境，并爭取達到人人都能說出顯微鏡的構(gòu)造。指導學生學會通過看老師出示的顯微鏡實物，來認識顯微境?？磿鴮φ諏嵨镎J識顯微鏡各部分名稱，回答教師指示部分的名稱。認識構(gòu)造后，還應(yīng)將顯微鏡的主要構(gòu)造的作用講授給學生，以便為接下來的使用打基礎(chǔ)。內(nèi)容有：顯微鏡最主要的結(jié)構(gòu)是目鏡和物鏡，有放大作用；轉(zhuǎn)換器，轉(zhuǎn)換物鏡的作用；和顯微鏡亮度有關(guān)的是遮光器和反光鏡，遮光器上有大光圈（視野亮）、小光圈（視野暗），反光鏡有凹面鏡（視野亮）、平面鏡（視野暗）；與物像有關(guān)的是粗準焦螺旋和細準焦螺旋，粗準焦螺旋是找物像的作用、細準焦螺旋能使物像更清晰。

二、顯微鏡的使用

此時學生有迫切動手觀察和使用的欲望。帶著強烈的好奇心，先看老師操作顯微鏡觀察裝片的步驟。之后教師把顯微鏡具體步驟顯示在黑板上供學生參考。

學生邊看出示的步驟邊操作顯微鏡進行觀察。會出現(xiàn)情況不一的現(xiàn)象，部分同學順利地觀察到物像，部分同學沒看到物像，此時需要老師的個別指導。教師在巡視中，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示，學生和教師一起觀察演示找問題。

本節(jié)內(nèi)容在中考中占一定的分值，要求背誦顯微鏡使用步驟?？墒莾?nèi)容多，順序又不能錯，學生準確地記憶很難。尤其是對光和觀察的步驟是難中之難。

對光步驟采取背關(guān)鍵詞的方法：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔，關(guān)鍵詞“低倍物鏡”；轉(zhuǎn)動遮光器，使大光圈對準通光孔，關(guān)鍵詞是“大光圈”；一只眼注視目鏡內(nèi)，另一只眼睜開，關(guān)鍵詞是“眼睛”；轉(zhuǎn)動反光鏡，直到目鏡中看到白亮的圓形視野，關(guān)鍵詞是“反光鏡、視野”。

觀察步驟采取關(guān)鍵詞和聯(lián)想法：玻片標本放到載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心，關(guān)鍵詞是“放玻片標本”；眼看物鏡，順時針轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止，聯(lián)想為“順流而下，眼看物鏡”；左眼看目鏡內(nèi)，同時逆時針方向轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩慢上升直到看清物象為止，聯(lián)想為“逆流而上，眼看目鏡”；在略微轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，使看到的物象更加清晰，關(guān)鍵詞是“細準焦螺旋”。

在老師的帶領(lǐng)下學生記憶顯微鏡使用步驟，并檢測學生顯微鏡的記憶情況。

三、考點突破

第一，光線的強弱，調(diào)節(jié)遮光器和反光鏡。

第二，放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。顯微鏡的放大倍數(shù)與目鏡和物鏡有關(guān)。放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少，視野越暗。

第三，污點可能存在的部位是目鏡、物鏡、玻片標本。

第四，觀察的材料是薄而透明的：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標本：寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學生先學習這些考點，然后指導學生動手操作觀察。對考點有了形象的理解，之后做題就不會出錯。

本節(jié)課通過一系列的教學活動，基本實現(xiàn)了培養(yǎng)學生基本技能的教學目標，實現(xiàn)學生學習主動性的初衷。在教學中學生能主動學習，自覺地提出問題并發(fā)現(xiàn)新的問題，并從中獲得相關(guān)知識和技能。