淺談識字法的巧妙運用

識字作為低年級教學的重點，它是今后閱讀和寫作的基礎。目前識字教學的方法和途徑有很多，如字理識字、字謎識字、組詞識字等都是很好的識字方法。然而采用以上幾種方法可以提高學生的識字能力，但不能有效集中學生的注意力，不能給識字鞏固畫上圓滿的句號。因此，在采用多種識字方法后，及時調動學生的興趣尤為重要。此時把游戲識字作為識字教學的結尾會極大地提高教學效率。

游戲可使學生情緒高昂、思維活躍。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動、好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。低年級學生平均每天要認幾個甚至十幾個字。我們完全可以通過識字游戲營造一種寬松、自主愉悅的學習氛圍，達到扎實記住字音的目的。

利用網絡共享資源得到的游戲有些繁瑣、有些需要準備的道具難找。所以教師掌握一些設計游戲的基本方法，創(chuàng)造一些適合本班學生的游戲十分必要。那么游戲設計有什么簡單的規(guī)律可尋呢？

一、設計動作類游戲

針對小學生愛動的特點，圍繞動作、動手操作設計游戲。如復習生字，教師可設計變成小動物的游戲。教師出示字卡，學生認讀字卡后，變成小蝴蝶飛一飛，也可學其他的小動物蹦蹦跳跳，叫一叫。如搶先摸游戲，將字卡貼于黑板上，請幾名學生到講臺前，去摸指定的字卡，對摸得快的學生有獎勵。

二、利用多媒體設計游戲

多媒體設計游戲色彩鮮艷、生動形象、聲情并茂可以把學生牢牢吸引住。如學習象形字“水”，畫面呈現(xiàn)一條清澈的小溪，發(fā)出嘩嘩的響聲。點擊鼠標使水中出現(xiàn)簡筆畫水紋再次點擊變成水字。還可將所學象形字集中歸類，把字設計在一個漂亮的海洋場景里，有水草等裝飾物，學生讀對一個生字，字就變成該實物。并配音頻“太棒了！”還可以利用音樂創(chuàng)設搶答游戲，找一段緊張的音樂，搶讀字卡上的字。

三、利用教具設計

教師動手制作各種形狀的圖片蔬菜、水果、生活物品等。把字寫到上面，利用相應圖片設計游戲情景。如大蘿卜卡片，就設計成小白兔拔蘿卜情景：小白兔的蘿卜豐收了，我們一起幫小白兔收蘿卜吧，只有讀出字卡上的字才能收到蘿卜。

四、利用獎勵設計

小學生在學習中獲得獎勵會受很大的鼓舞。游戲可圍繞獎品設計。如摸藏寶盒游戲可這樣設計：我有一些禮物要送給大家，禮物藏在藏寶盒里，但必須讀出字卡才可以得到禮物。學習新課生字，也可讓學生自學拼音認讀，全學會的學生得到小獎品。

有時游戲設計精巧，但是在組織游戲時，常出現(xiàn)不盡人意的狀況。所以教師在使用設計游戲時要注意以下幾個細節(jié)。

第一，游戲規(guī)則先講清楚。用生動易懂的語言講清游戲怎么玩，教師可以邊說邊示范，不可以邊玩邊停下來補充游戲規(guī)則，使學生興趣遞減。游戲規(guī)則不可太復雜，學生要弄明白游戲的玩法頗費周折，結果少數(shù)同學參加，周圍的同學不知要干什么，反而浪費時間。

第二，恰當選擇游戲。每一種游戲均有局限性，如開火車游戲很適合課堂操作，能使全體學生立刻興奮起來，但只適合在基本完成識字任務后進行。編謎語游戲既鍛煉思維能力和表達能力，而且有利于寫字，但費時。教師要精心選擇游戲，才能收到滿意的效果。

第三，游戲設計要面向全體學生。游戲會使學生進入興奮狀態(tài)，課堂會出現(xiàn)混亂局面。所以游戲設計時，要分為主要參與者和次要參與者。次要參與者做裁判，進行監(jiān)督，課堂就會秩序正常。

第四，游戲的目的性要強。漢字的音形義三者緊密結合，切勿故此失彼。每一個游戲務必為漢字的音形義服務，不要只為激發(fā)興趣，活躍課堂。另外，一節(jié)課的游戲不宜超過兩個，游戲過多，每個環(huán)節(jié)匆匆忙忙，識字效果會大打折扣。

游戲教學需要教師有較強的創(chuàng)造力和課堂調控能力。因此務必在精心設計、精心組織、精心安排上下功夫。要目的明確、準備充分、安排周密，這樣才能成功地掌握游戲教學藝術，達到寓教于樂的高級境界。