從牙牙學(xué)語到蹣跚學(xué)步

一個愛讀書的人，他必定不致缺少一個忠實(shí)的朋友、一個良好的導(dǎo)師、一個可愛的伴侶、一個幽婉的安慰者。

——（英國）伊薩克·巴羅

美國在二十一世紀(jì)初發(fā)起了“美國閱讀挑戰(zhàn)”的運(yùn)動，目標(biāo)是三年級（八歲）的孩子能夠獨(dú)立閱讀。

為什么提出這一目標(biāo)呢？

這是因?yàn)?，美國人認(rèn)為，為了保持自己在世界上的領(lǐng)先地位，人的素質(zhì)是關(guān)鍵，而這其中，閱讀又是至關(guān)重要的。因?yàn)殚喿x為每個人打開了通向想象和虛幻世界的大門。

所以，美國前總統(tǒng)布什親自在電視上做開展閱讀活動的動員講話，要求大學(xué)生深入美國家庭，和低年級的孩子一起閱讀，開展這種活動的費(fèi)用由政府支付，按勤工助學(xué)對待。

由此可以看出美國人對閱讀的重視。閱讀對他們來說是件無比重要的大事，不僅關(guān)系到一個人素質(zhì)的全面發(fā)展，而且關(guān)系到一個國家在世界上的地位。

無可否認(rèn)，一切學(xué)識淵博、才智出眾的人都有大量閱讀的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣對一個人的一生至關(guān)重要，而教師則責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重任。

想要自己能夠看得更高更遠(yuǎn)，閱讀，無疑是最佳途徑。閱讀，就像是站在巨人的肩膀上，登高望遠(yuǎn)，開拓自己的眼界。一個人若能養(yǎng)成從小閱讀的習(xí)慣，猶如得到一生都受用不盡的寶藏。

“牛不喝水強(qiáng)按頭”，這樣的閱讀方式，只能讓學(xué)生離書本越來越遠(yuǎn)，與我的初衷背道而馳，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與方法。那么，我該如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法呢？

一、通過分享來培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣

培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，分享是關(guān)鍵。開始時，我每天為學(xué)生大聲地朗讀文章，持之以恒，學(xué)生在這種抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，漸漸地被圖書的內(nèi)容所吸引，逐漸產(chǎn)生想讀書的愿望。

在此基礎(chǔ)上，我又適時地展開故事分享活動，以不同的活動方式，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的讀書愿望。每節(jié)課前的“每日成語”環(huán)節(jié)，學(xué)生都會自覺提前幾天的時間準(zhǔn)備好自己要分享的成語故事，有的學(xué)生甚至已經(jīng)在讀的基礎(chǔ)上將故事牢記在心，流利、生動地用自己的語言將故事講給同學(xué)們聽。

在以小組為單位的“圖書推薦會”上，學(xué)生更是興高采烈拿著自己小組成員共同閱讀的圖書，繪聲繪色地向其他小組的同學(xué)們介紹書中的內(nèi)容，大膽地展示本組成員的推薦理由，將自己組心愛的圖書或者值得大家一起閱讀的圖書和其他同學(xué)們一起分享。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生的生活空間內(nèi)盡量多的提供選擇性較多的書籍

每個學(xué)期開始，我都會為孩子們精心挑選適合他們年齡階段的圖書，例如二年級時的《丁丁歷險記》《可怕的科學(xué)》《笑貓日記》等，三年級時的風(fēng)靡全球的迪克·金·史密斯動物小說全集、全球兒童文學(xué)典藏書系、《科學(xué)全知道》等圖書。每一次買書，我都將班級人數(shù)和圖書總數(shù)進(jìn)行比較，爭取每個孩子兩本圖書，并將這些圖書分類擺放在班級的圖書角里，制定了班級圖書角借書制度，經(jīng)過了兩個學(xué)期的積累，每個孩子每天都可以借閱至少兩本以上的圖書們。孩子們看到班級圖書角中豐富的圖書，注意力自然而然地被吸引過來，從而在不知不覺中就進(jìn)入了閱讀的狀態(tài)。

三、以演促讀

《書林漫步》一書中曾指出：凡是精華——也就是比較正確地概括了前人生活和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗(yàn)的書本，或者說是好書，應(yīng)該反復(fù)地讀，不厭其煩地讀上千遍，把它讀“破”，那才能生出“巧”來。讀“破”之意在于通，引證自己的經(jīng)驗(yàn)，加以融會貫通，書本知識才能夠成為你所掌握的工具。

博覽群書固然很好，若能做到吸取精華，則是錦上添花。如果僅僅為了“多度”而讀，則會忽視了汲取過程，多亦無益。將讀書的“博”與“精”結(jié)合，兼顧“讀得多”與“讀得好”，則最妙。

在語文閱讀教學(xué)中，如何使學(xué)生將書本的內(nèi)容內(nèi)化呢？演，無疑是一條佳境。在《蜜蜂》這篇課文中，一些枯燥的試驗(yàn)步驟很難被三年級的學(xué)生理解，也很難在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，于是，我采取了小組排練、分組展示的方式“以演促讀”，幫助學(xué)生消化、理解作者的試驗(yàn)步驟與目的。在小組表演的過程中，學(xué)生將作者的試驗(yàn)步驟變?yōu)楸硌莸倪^程，通過這種方式，學(xué)生便自然的將書本中難以理解的內(nèi)容消化吸收了。

誠然，一個人要閱讀，一定要靠自己的眼睛去查看和瀏覽，靠自己的頭腦去思索和記憶。但是，外界的影響和幫助同樣會起到至關(guān)重要的作用，甚至關(guān)系到一個人是否拿得起書本。

一個好的讀書習(xí)慣并不是一天兩天就可以養(yǎng)成，它需要教師付出無比的耐心和信心幫助學(xué)生養(yǎng)成。而一個好的讀書習(xí)慣所蘊(yùn)含的奧妙也絕不只是簡單的陳述就能全部揭曉，它需要教師在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，才能讓學(xué)生走更正確的路，讀更多、更好的書。