“愚”師出靈童

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程。想象中的形象，并不是記憶表象的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是對(duì)記憶表象的加工改造。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！?/p>

幼兒在一歲之前是無(wú)想象階段，一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展，還是處在初級(jí)階段。三歲以后，幼兒的想象沒(méi)有預(yù)定目的，沒(méi)有主題，常由外界刺激直接產(chǎn)生，以想象過(guò)程為滿(mǎn)足，有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。根據(jù)這些特點(diǎn)以及我園制定的十二五子課題“民間游戲”，可通過(guò)以下方法培養(yǎng)幼兒的想象力。

一、拓展幼兒視野，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)

案例：三月份我們帶領(lǐng)我園幼兒春游，當(dāng)看到盛開(kāi)的桃花時(shí)，一鳴不禁大聲喊：“老師，我真想睡在桃花里?！蔽覇?wèn)“為什么??？”“我覺(jué)得我們來(lái)到了桃花島啊，好漂亮，說(shuō)不定還有船和船長(zhǎng)呢！”我抬頭望去，這一排排茂盛的桃花，連成一片，真的特別像身處桃花小島！看來(lái)一鳴了解過(guò)有關(guān)桃花島的電視或者故事。而密密則說(shuō)：“那不是桃花島，那是仙女撒下來(lái)的小花園”，原來(lái)密密家有一個(gè)小花園，種了很多花，怪不得她對(duì)花園的記憶表象特別清晰。

分析：幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒經(jīng)歷不同，想象內(nèi)容也就不同。雖然想象是新形象的形成過(guò)程，但是新形象的產(chǎn)生也是在過(guò)去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說(shuō)，想象的內(nèi)容是否新穎，幼兒想象發(fā)展水平的高低，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)。

做法：知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在一日活動(dòng)的開(kāi)展中，要指導(dǎo)孩子去感知世界，使其置身于大自然和周?chē)钪?，多讓他們?nèi)タ?、去?tīng)、去模仿、去觀察、去探索、去體會(huì)，通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)拓展幼兒的視野，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。

二、通過(guò)藝術(shù)為幼兒的想象插上一雙翅膀

案例：我們學(xué)習(xí)的音樂(lè)《風(fēng)兒找媽媽》，歌詞有些長(zhǎng)，我們?yōu)榱朔奖阌變河洃洠粌H在肢體語(yǔ)言上引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，而且引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)歌詞內(nèi)容，在呈現(xiàn)歌詞內(nèi)容時(shí)，小海畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)發(fā)飄飄的媽媽?zhuān)瑖粭l很長(zhǎng)很長(zhǎng)的藍(lán)色圍巾，我有些不解，我問(wèn)小海為什么畫(huà)了這樣的一位媽媽呢？小孩說(shuō)：“這是小海的媽媽?zhuān)驗(yàn)檫@條圍巾就是風(fēng)兒啊，風(fēng)兒變成了藍(lán)色的圍巾，圍在媽媽的身上，一直不分開(kāi)，風(fēng)兒就可以不用再找媽媽了……”

分析：藝術(shù)，迄今還沒(méi)有公認(rèn)的定義。通常認(rèn)為，藝術(shù)是人類(lèi)以情感和想象為特性，通過(guò)審美創(chuàng)造活動(dòng)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和表現(xiàn)情感理想，在想象中實(shí)現(xiàn)審美主體及客體的相互對(duì)象化。通俗地說(shuō)，藝術(shù)也就是人的知識(shí)、情感、理想、意念綜合心理活動(dòng)的有機(jī)產(chǎn)物，是人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象表現(xiàn)。而幼兒正可以通過(guò)藝術(shù)的這種不確定性，以他們自己的創(chuàng)造性思維去解讀音樂(lè)的另一種內(nèi)容，既豐富了幼兒的想象力，又增加了活動(dòng)的趣味性。

做法：教師可以通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問(wèn)，開(kāi)拓幼兒的想象，引導(dǎo)幼兒大膽想象，可以異想天開(kāi)。教學(xué)過(guò)程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵(lì)幼兒大膽想、做、畫(huà)、說(shuō)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來(lái)。

三、游戲可以推動(dòng)幼兒的想象，讓幼兒思維處于活躍狀態(tài)

案例：我們?cè)陂_(kāi)展《小老鼠偷糧食》游戲中，本來(lái)的游戲規(guī)則是我們邊念兒歌邊筑墻，可是當(dāng)我們真正開(kāi)展的時(shí)候，我班幼兒卻讓這些專(zhuān)門(mén)筑墻的小朋友都面向反方向，他們非?？隙ǖ馗嬖V我這樣城墻手就看不到我們“老鼠”的去向啦！說(shuō)實(shí)話，我很吃驚，因?yàn)槲覀儺?dāng)時(shí)只是沿襲傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，沒(méi)有考慮太多，直到幼兒提出不同的規(guī)則時(shí)，我們意識(shí)到自己的失誤，游戲規(guī)則其實(shí)不用事先規(guī)定好，給幼兒一個(gè)游戲主題，教師可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒游戲規(guī)則的制定，或者和幼兒一起討論，最終形成幼兒喜愛(ài)的游戲規(guī)則，給幼兒一個(gè)充足的想象空間，并通過(guò)游戲，扮演各種各樣的角色，展開(kāi)豐富的想象，讓孩子在想象的世界里付諸實(shí)踐。

分析：游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。在漫長(zhǎng)的歲月里，經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展，民間游戲已經(jīng)成為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，豐富多彩的民間游戲可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，增長(zhǎng)其知識(shí)，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)新能力，同時(shí)給幼兒帶來(lái)了無(wú)限歡樂(lè)。在游戲過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開(kāi)自己的想象。

做法：我園地處條件優(yōu)越，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用本土資源，經(jīng)常開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng)，把幼兒的思維和想象充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕輕松松的游戲氛圍中，想象力得到充分的發(fā)展。增加民間游戲的趣味性；把民間游戲融入到區(qū)域活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)中去。

四、不同形式的語(yǔ)言是幼兒展現(xiàn)和激發(fā)想象力的途徑之一

案例：我們?cè)趯W(xué)完故事《分享秘密》后，我讓幼兒續(xù)編故事情節(jié)，問(wèn)幼兒呱呱的秘密沒(méi)告訴大家時(shí)，大家是怎么想的？怎么做的？呱呱怎樣才能把秘密告訴大家？云飛說(shuō)，其他小動(dòng)物肯定會(huì)給灰太狼打電話求助的，我問(wèn)為什么，他說(shuō)，因?yàn)槲矣X(jué)得灰太狼會(huì)發(fā)明出一種機(jī)器，他可以知道呱呱內(nèi)心的秘密……

分析：幼兒想象力的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。想象是大腦對(duì)客觀世界的反映，需要經(jīng)過(guò)分析綜合的復(fù)雜過(guò)程，這一過(guò)程和語(yǔ)言思維的關(guān)系是非常密切的，通過(guò)言語(yǔ)，幼兒得到間接知識(shí)，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)自己的想象。云飛天馬行空地去表達(dá)自己所想象的故事情節(jié)，雖然夸張，但是這也是他通過(guò)語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)自己的想象力。

做法：在教學(xué)活動(dòng)中，理解故事，詩(shī)歌等可以豐富幼兒的再造性想象，激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想。在學(xué)習(xí)故事《分享秘密》時(shí)，教師提問(wèn)幼兒：“小朋友有了秘密會(huì)怎么樣呢？”教師可以通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問(wèn)，開(kāi)拓幼兒的想象，幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己有了秘密后會(huì)怎樣做。有的說(shuō)會(huì)告訴爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)會(huì)告訴圣誕老人，有的說(shuō)會(huì)告訴灰太狼，有的說(shuō)會(huì)告訴自己的好朋友……孩子們眼中的世界盡情顯現(xiàn)出來(lái)了，想象力也就被發(fā)揮到了極致。