讓語文課堂生動起來

由于教師的教學方法出了問題，想要重啟學生通往語文樂園的大門，讓學生在語文的樂園里自由自在地遨游，教師必須做好教學的多方面準備。

一、提高教師的文學修養(yǎng)，感染學生，讓學生愛語文

要想讓學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，必須有著相當扎實的語文功底和寬厚的文化積累。只有這樣，才可能厚積而薄發(fā)，吸引學生、感染學生，引導學生愛語文。為了這一目標，我付諸了多年的努力，我特別注重自身語文理論學習，努力去提高自身的文學修養(yǎng)，盡量以美的教學語言去感化學生，平時特別注重用優(yōu)美的語言和學生的交流。在學生的作文本上我經(jīng)常會寫上優(yōu)美的激勵性語言，讓學生慢慢對名言、古詩感興趣，讓他們逐漸積累名句，現(xiàn)在我班同學基本上每個都有一本自己的名言名句摘抄本，使學生在不知不覺當中走進了語文的樂園。

二、運用語文本身的魅力吸引學生

語文是表情達意，交流思想的主要工具，是社會文化傳承的載體，是與人類共存的。綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

教師可以在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中運用增添趣味的教學方法，這是一種很有實效的教學方法。它能刺激學生積極去學，有效地提高學生的語文素質，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。比如，在日常的教學中，我非常重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。我經(jīng)常利用早讀、課間或中午等時間讓學生進行文字接龍的活動，有時進行咬文嚼字的糾錯能力大比拼，或進行成語故事演講比賽，又或是進行幾分鐘的小小演說比賽，也可以讓學生進行文字起源大挖掘，比得好的對他們進行口頭表揚或是用小獎品獎勵一下他們，他們就會很積極的去做，并且很高興，這樣就會大大增強他們學習的自信心。這些活動每天花的時間不多，如果能堅持不懈，一樣可以收到特別顯著的效果。這樣做，我就把讓學生感到頭痛的文字簡單化、日?；?，大大增加了學生學習的興趣，也讓他們產(chǎn)生一種追根究底、不達到目的勢不罷休的激情。因此，語文學習的效果便達到錯字率大幅度降低、語句比以前更通順了，作文水平提高了，每次語文測驗，學生的得分明顯地提高了。另外，學生對我國古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，他們也明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地了提高他們對古文和文言文的理解能力。因此，利用母語對學生進行激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，產(chǎn)生對祖國文化的熱愛，就會更有興趣去學習和運用它。

點課本中的佳句美文，讓學生反復感受。課本中很多寫人、敘事，或是描景、狀物的課文，都充滿優(yōu)美的意境，迷人的段落。如果能緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素的亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學生的性情得到陶冶和熏陶，讓他們的心靈得到凈化與提升。經(jīng)過誦讀，讓學生真正地品味語言文字的魅力。比如《濟南的冬天》是美文，很適合反復誦讀。

三、利用語文課堂教學的藝術魅力，誘導學生樂學語文

作為老師應該懂得，教學是一種藝術。應努力賦予語文教學方法以藝術美，讓學生感受到快樂、喜悅，并迷戀語文。

第一，激發(fā)學生的課堂學習興趣。運用好課堂教學的四十分鐘，讓學生在輕松的課堂教學環(huán)境當中樂學語文。尋求學生興趣與課堂深度的契合點，抓住學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密的聯(lián)系的問題。問題涉及要講究發(fā)問方式，要琢磨提問的角度，盡量使問題提得巧，問得新，產(chǎn)生“風乍起，吹縐一池春水”的良好效果，使課堂從始至終都充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性。例如：在講《蘇州園林》時，教師導入新課時可以這樣設計：同學們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭，桂林出水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇杭園林有什么特點呢？回答老師的問題，這樣設疑導入，即創(chuàng)設了問題的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動學生自主學習的積極性。教師創(chuàng)設了情景，使課堂由平面變得立體，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地樂學語文。

第二，分小組進行探究學習，讓學生在研討中析語文。為了讓學生更好地學習語文，我在班中組織了學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學習材料轉換成問題情景，接著小組內(nèi)按自學、發(fā)言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結果，進行適時的點拔和指導，最后就產(chǎn)生結論。

如第十冊實踐活動“創(chuàng)辦班級圖書角”，利用班委會，號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角。圖書管理員全班輪流擔任。大家分工合作，討淪、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡， 制訂書籍借閱制度等。在一系列的實踐活動中，學生探究學習的積極性、主動性得到了調(diào)動。靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍如借助多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。再如開辟第二課堂， 在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾， 為學生營造探究的氛圍。還可以開展實踐活動，在教學《兩個鐵球同時著地》時，請學生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性等。

第三，走向社會，使學生在實踐中用語文 學生的學習，大多必須以其生活體驗為基礎，因而應該強調(diào)在自然中學習，在社會中學習，在生活中學習，比如讓學生找找身邊的不規(guī)范字，廣告詞。有同學說豐田車設計的廣告“車到山前必有路，有路必有豐田車”不規(guī)范，如果能堅持讓學生在生活中用語文，積累語文知識，學生必將取得很大的進步。老師必須要轉變觀念，堅持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學方式，全面提高學生素質。教師要努力把握住好語文教學的教學本位，就是重積累、重感悟、重讀書。讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課真正成為學生的學習樂土。