提高數(shù)學(xué)課堂效果的幾點(diǎn)體會(huì)

我了解小學(xué)生自身的特點(diǎn)，清楚數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能傳授抽象的知識(shí)為主，而是要和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，把數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活。恰好新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情境的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都有了進(jìn)步。所以我認(rèn)為用好教材，設(shè)計(jì)實(shí)際情境是提高課堂效果的有效途徑。

我是一名偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)老師，二十多年的教學(xué)經(jīng)歷令我了解小學(xué)生自身的特點(diǎn)，清楚數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能傳授抽象的知識(shí)為主，而是要和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，把數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活。恰好新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情境的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都有了進(jìn)步。所以我認(rèn)為還小學(xué)生以兒童的天性，用好教材，設(shè)計(jì)實(shí)際情境是提高課堂效果的有效途徑。

一、還學(xué)生以兒童的天性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

盧梭說：兒童最好是在生活中、在游戲中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)有趣、易懂。我在“以行促發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，把使人產(chǎn)生游戲體驗(yàn)的學(xué)習(xí)看作是最佳狀態(tài)的學(xué)習(xí)，把游戲作為重要的教學(xué)方式展現(xiàn)在課堂上，還學(xué)生以兒童的天性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

將游戲引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，并不意味著僅是游戲與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是抓住游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)來(lái)幫助兒童有效地學(xué)習(xí)，使游戲與學(xué)習(xí)達(dá)到和諧的統(tǒng)一，使兒童的學(xué)習(xí)不是為學(xué)習(xí)的結(jié)果而是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的樂趣而進(jìn)行。例如，為了鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)數(shù)，感受數(shù)在生活中的存在，我指著拿卡片的扮演數(shù)字寶寶的學(xué)生說：“在1、2、4、6、10這5個(gè)數(shù)寶寶中，哪個(gè)與眾不同？”學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說1，因?yàn)?最??；因?yàn)?倒過來(lái)還是1；1就是1豎。有的說2，因?yàn)?形像小鴨。有的說4，4形像小旗。有的說6，6倒過來(lái)是9。有的說10，因?yàn)橹挥兴莾晌粩?shù)。這時(shí)，突然有位學(xué)生說：4在最中間，它與眾不同。我馬上表?yè)P(yáng)了這學(xué)生。這一表?yè)P(yáng)，教室頓時(shí)沸騰了，小手舉得更高了“我、我、我……”我笑了：“原來(lái)每個(gè)數(shù)字都與眾不同，它們都是獨(dú)立又相互聯(lián)系的。”學(xué)生們也發(fā)出一陣笑聲。

為了把教學(xué)和生活相聯(lián)系，于是我把話題一轉(zhuǎn)：“你認(rèn)為哪位同學(xué)與眾不同呢？”這下學(xué)生更樂了，“小紅，因?yàn)樗畎！薄靶《顣?huì)跑。”“小芳，因?yàn)樗顣?huì)講笑話?！闭n堂氣氛非常熱烈。最后，大家總結(jié)出：我們每一個(gè)人都是與眾不同的。在教學(xué)中，用游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀化，還學(xué)生以兒童好玩的天性，令其在得到知識(shí)的同時(shí)，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、用好教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

課程是活的，教材也是活的。如果抱著傳統(tǒng)的觀念教學(xué)，學(xué)生往往顯得順其自然地接受，不會(huì)有創(chuàng)造性的見解，甚至連探索研究或獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)都不想。一節(jié)課下來(lái)，不外乎一個(gè)計(jì)算公式。

在課堂教學(xué)中，把教材看作是學(xué)生創(chuàng)造精神和智慧勞動(dòng)的憑借、工具和材料。針對(duì)不同層次的學(xué)生，令其主動(dòng)去尋找不同的方法解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在“求圓面積的實(shí)際運(yùn)用”教學(xué)中，我根據(jù)課本要求，創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生做一回工程師，計(jì)算學(xué)校花壇植草的面積。此時(shí)的學(xué)生覺得可以為建設(shè)學(xué)校出力，這是多么有意義的事。因此在被尊重、被需要的感覺下饒有興味地地解決問題。此時(shí)此刻，知識(shí)已不是教學(xué)的最終目標(biāo)，教材也發(fā)揮了其憑借、工具和材料的作用?！澳隳芟氤鰩追N拿法？”“這個(gè)辦法不行，花壇中高高低低的小樹，卷尺會(huì)被攔住，量到的數(shù)不夠準(zhǔn)確。我們的辦法是在花壇左邊緊靠花壇畫一條直線，右邊也畫一條直線，兩條直線之間的距離就是直徑?！绷硪晃粚W(xué)生皺眉說：“我覺得還是不行，怎么知道這兩條直線之間的距離就是直徑呢？除非畫的兩條直線剛好平行?！?/p>

問題具有探索性和開放性鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，探索多種方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教材提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，于是我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于去發(fā)表自己的不同見解，充分發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，增加學(xué)生生活體驗(yàn)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)的重要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有密切聯(lián)系。在課堂中，重視學(xué)生的主體地位，重視其參與、思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)其積極性，增加其生活體驗(yàn)。

例如，感受數(shù)在生活中的運(yùn)用時(shí)，讓學(xué)生注意班級(jí)人數(shù)、班級(jí)號(hào)碼，家中電話號(hào)碼等；又如認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物活動(dòng)的情境，要求學(xué)生觀察價(jià)格標(biāo)簽，還可進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到人民幣在生活中的作用。

另外，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是一種行之有效的方法。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，除了教材提供的統(tǒng)計(jì)對(duì)象外，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班里有多少男同學(xué)和女同學(xué)，有多少喜歡讀書，有多少喜歡運(yùn)動(dòng)，有多少既喜歡讀書又喜歡運(yùn)動(dòng)。這一過程中，學(xué)生進(jìn)行咨詢、記錄、整理數(shù)據(jù)等，不亦樂乎，充分感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)也加深了同學(xué)們之間的了解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是多姿多彩的，符合兒童“好玩”天性的。如果僅僅用一種模式，一個(gè)調(diào)子，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們要多注意嘗試不同的形式，游戲、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐活動(dòng)等引入課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)染上神秘色彩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索的欲望，做到玩中學(xué)，樂中學(xué)。