淺談小學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際交流，已成為一種與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也顯得尤為重要。我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師，目前，在教學(xué)設(shè)備與師資接近的情況下，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)仍顯示巨大差距，究其原因，盡管家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境起了一定的作用，但主要原因還是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力弱，農(nóng)村中學(xué)生與城市小學(xué)生在英語(yǔ)掌握上差距較大。傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌英語(yǔ)教學(xué)模式，已漸漸跟不上新課堂教學(xué)改革的主潮流。

在英語(yǔ)課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)踐目標(biāo)。為認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我開(kāi)始了課堂教學(xué)的新嘗試。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們留出空間，讓他們自主合作探究，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。在經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐以及閱讀大量的資料之后，我認(rèn)為對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、活動(dòng)的趣味性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，學(xué)生只有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在動(dòng)力?！叭の缎浴笔怯⒄Z(yǔ)頭等重要的問(wèn)題?！叭の缎浴被顒?dòng)使英語(yǔ)課生動(dòng)、活潑，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在多個(gè)方面：如歌曲、游戲、兒歌、唱詩(shī)等。良好的開(kāi)端是成功的一半，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，在英語(yǔ)課堂中采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。課堂上教師首先從尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生開(kāi)始，加強(qiáng)師生情感交流，努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的氛圍。同時(shí)通過(guò)課前談話(huà)，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的重要性或趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)的表演，優(yōu)美的形體語(yǔ)言，把學(xué)生帶入一個(gè)童話(huà)境界。老師生動(dòng)地表演，豐富的表情，語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換無(wú)不吸引著學(xué)生的注意力。情景教學(xué)對(duì)孩子有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使他們進(jìn)入一個(gè)老師所營(yíng)造的戲劇情景中去。從而使得學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)能夠保持著高度的注意力，對(duì)它始終充滿(mǎn)著興趣。

二、活動(dòng)的多重性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生小組活動(dòng)，在班中同時(shí)進(jìn)行一些小組活動(dòng)，或是全體活動(dòng)。如果老師只是讓個(gè)別學(xué)生活動(dòng)或幾組學(xué)生活動(dòng)，對(duì)其他學(xué)生沒(méi)有要求，這就成了單純的個(gè)體或小組活動(dòng)。讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練Who's …？ How old is …？句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫(huà)一幅家庭成員的畫(huà)，然后幾個(gè)一組相互看圖詢(xún)問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can …句型中，可以在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：“I can dance. I can sing. I can play football……”如此，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作，或者相互的競(jìng)賽，相互的表演能夠達(dá)到一個(gè)很好的效果。

三、活動(dòng)的自主性

自主性強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)總處于積極、主動(dòng)參與的狀態(tài)，并能較好達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自學(xué)。教師的作用由單一的知識(shí)的講解、檢查，轉(zhuǎn)變、擴(kuò)展為激發(fā)動(dòng)機(jī)，提示方法，典型示范，點(diǎn)撥答疑，糾正偏差，評(píng)價(jià)總結(jié)的組織引導(dǎo)上。學(xué)生由被動(dòng)接受灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)放開(kāi)手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽實(shí)踐。學(xué)習(xí)時(shí)給他們足夠的自學(xué)時(shí)間，盡可能讓他們自己觀察、思考、表達(dá)；自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼；自己設(shè)問(wèn)、解疑、小結(jié)，做學(xué)習(xí)的小主人。

四、活動(dòng)的創(chuàng)造性

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)新。教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如教學(xué)father，mother，brother，sister等家庭成員的名詞后，可以給學(xué)生布置回家作業(yè)題：介紹一張全家福；爸爸、媽媽的工作要求用體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；長(zhǎng)大后你想當(dāng)什么？學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時(shí)都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，通過(guò)學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，讓全班同學(xué)猜一猜他爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的，而當(dāng)問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)大后想當(dāng)什么時(shí)，他們更是熱情高漲，一邊說(shuō)a policeman，一邊還向全班同學(xué)行了一個(gè)軍禮，使凌亂、分散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，把知識(shí)完整地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在教學(xué)中說(shuō)說(shuō)、做做，烙下了印象，活躍了思維。教師創(chuàng)造性地展開(kāi)教學(xué)，不受教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

此外，活動(dòng)也需要有一定控制性。教師要說(shuō)明活動(dòng)的形式、要求、規(guī)則、內(nèi)容、時(shí)間等。畢竟孩子的自控力還是不夠的。其實(shí)每個(gè)小學(xué)生都有一定的管理能力。首先，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)老師的小幫手。在競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且讓每一位學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，讓學(xué)生明確當(dāng)好老師小幫手的要求。有了要求與具體應(yīng)該怎樣做的方法，學(xué)生才知道自己應(yīng)該怎樣做。只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能夠做得更好。

總之，教育應(yīng)通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。