以主體教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，讓我們的基礎(chǔ)教育回歸生活，更加接地氣，更好地體現(xiàn)出我們的情感、態(tài)度、價值觀。落實這些目標(biāo)，從具體的操作層面上來說，就是要用主體教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)。

一、主體教育思想的基本觀點

主體教育思想認(rèn)為，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；教育過程應(yīng)該是教師與學(xué)生協(xié)同活動的過程；學(xué)生的主體性集中體現(xiàn)為他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性；是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)的必由之路；建立合理的師生關(guān)系是體現(xiàn)主體教育思想的關(guān)鍵。

二、實現(xiàn)學(xué)生主體參與教學(xué)過程的策略就是要使課堂教學(xué)更接近學(xué)生

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“本課程立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。”政治學(xué)科的外延就是生活，將課堂與生活、與社會相結(jié)合，不僅符合政治學(xué)科的特點，也是新課程改革的要求，更是新時代的要求。下面以一節(jié)研究課為例，來說明如何營造接近學(xué)生生活和實際的課堂，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

本節(jié)課是高三二輪專題復(fù)習(xí)課，課題是《防治霧霾 我們在行動》。

緣起：進(jìn)入到2014年以來，我國中東部地區(qū)持續(xù)霧霾天氣。李克強總理指出：“人們希望安居樂業(yè)增收，也希望天藍(lán)地綠水凈”“霧霾的形成有復(fù)雜的原因，治理也是一個長期的過程，但我們不能等風(fēng)盼雨，還是要主動出擊”。

本節(jié)課的設(shè)計：

1.教學(xué)背景：注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

2.思路設(shè)計：從學(xué)生關(guān)注的“同呼吸、共命運”的熱點話題——“霧霾天氣”入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象；通過圍繞這一話題進(jìn)行多角度試題的變式考查，引導(dǎo)學(xué)生運用準(zhǔn)確的學(xué)科語言來闡釋事物、分析和解決問題。

3.線索：防霾（口罩市場亂象）——治霾。

4.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)設(shè)計

第一，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的“霧霾”情景，促使其關(guān)注日常經(jīng)濟生活，關(guān)注國家和政府的方針政策。

第二，通過書寫“防治霧霾、保護環(huán)境”的倡議，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高主人翁責(zé)任感，提升公民素養(yǎng)。

對以上幾個教學(xué)設(shè)計的實施，按照引導(dǎo)學(xué)生主體參與的思想，注重學(xué)生在實際生活中的真實體驗和感悟，關(guān)注學(xué)生邏輯思維的過程來實現(xiàn)的，做到了讓教育回歸生活的本真。

策略一：教學(xué)導(dǎo)入選用的材料貼近學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和思考。

本節(jié)課的導(dǎo)入鏈接了以下兩個材料。

材料一：淘寶數(shù)據(jù)：一個周末賣出了十萬多個口罩。一個成本5元的口罩可以賣到30元左右。

材料二：PM2.5是指空氣中粒徑小于或等于2.5微米的顆粒物。據(jù)悉，市面上的口罩大多不具備防PM2.5功能。由此，再次將口罩市場的亂象推向風(fēng)口浪尖。

注：《抗菌防霾日用口罩》和《抗菌防霾日用無紡口罩》兩個標(biāo)準(zhǔn)已獲得質(zhì)監(jiān)部門的批準(zhǔn)備案，將有望升級為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或國家標(biāo)準(zhǔn)。

問題一：口罩市場為什么會“亂象叢生？”

問題二：如何推動“口罩市場”秩序的良性發(fā)展？

2013年以來，“霧霾”成為年度關(guān)鍵詞，嚴(yán)重的霧霾天氣影響著老百姓生活的方方面面。而作為對在日常生活中霧霾防護，人們選擇使用防護口罩等一系列措施是最簡便易行的，可以降低空氣污染對個人健康所帶來危害。以“霧霾天氣，你買口罩了嗎？”這種關(guān)切的口吻，選取學(xué)生經(jīng)歷過的內(nèi)容作為背景材料，能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生會有積極地認(rèn)同感，另外，兩個問題的的設(shè)置，也是學(xué)生很關(guān)心的，他們需要的是能夠真正起到防護作用的口罩，而且價格必須合理。但他們肯定也會買到質(zhì)次價高的口罩，非常想知道如何去用自己所學(xué)的知識去解決這些問題。這樣就會自然地在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)入教學(xué)過程中去參與，去思考。

策略二：背景材料的內(nèi)容與教材內(nèi)容相匹配，使學(xué)生感覺到對材料分析價值的認(rèn)同感。

本節(jié)課分析了北京地區(qū)PM2.5污染物構(gòu)成，其中，北京周邊占24.50%，生活排放占4.50%，工業(yè)尤其是“三高”產(chǎn)業(yè)占16.30%，城市揚塵污染占16%，機動車直接、間接排放占22%，煤炭污染占16.70%（數(shù)據(jù)來自《搜狐財經(jīng)》）。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，從國家、企業(yè)、個人三個角度思考如何治理霧霾。通過這樣的設(shè)問，和《經(jīng)濟生活》市場主體的知識點聯(lián)系起來，和教材聯(lián)系起來。引用背景材料的目的是為了使學(xué)生更好地理解和運用教材內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力。因此，我們要緊抓教學(xué)這條主線，選用和教材內(nèi)容有互補關(guān)系，具有匹配效果的材料。切不可出于其他目的，選用的材料離題萬里，那樣就背離了教學(xué)目的，非但不能說明問題，反而使得學(xué)生更加迷茫。

策略三：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，體驗思想政治課的內(nèi)涵。

本節(jié)課的重點是要讓學(xué)生認(rèn)識到，防治霧霾，我們要行動。在最后設(shè)計了一個探究活動。

以高三某班以“治理霧霾 保護環(huán)境”為主題，開展探究性學(xué)習(xí)。閱讀材料，回答問題。

為了減少霧霾天氣，提升環(huán)境質(zhì)量，乙組同學(xué)正在草擬倡議書，向同學(xué)們征集倡議。結(jié)合政治生活中關(guān)于公民的有關(guān)知識，請你提出兩條倡議，要求有不同的理論依據(jù)。

倡議書（草案）

隨著工業(yè)的迅猛發(fā)展，北京成了全球十大空氣污染城市之一?？諝馐艿轿廴?，霧霾天氣劇增，各種疾病也“應(yīng)運而生”。市政府高度重視霧霾天氣治理，倡導(dǎo)共同行動建設(shè)美麗家園。為了響應(yīng)政府號召，我們向全校同學(xué)倡議：

倡議一：積極開展調(diào)查研究，向社區(qū)居民和學(xué)校師生提出公交出行的建議。

理論依據(jù)：公民依法享有民主管理的權(quán)利。

倡議二： （ ） 。

理論依據(jù)：（ ）。

倡議三： （ ）。

理論依據(jù)： （ ） 。

思想政治課教學(xué)的核心價值就在于堅持立德樹人，弘揚社會主義核心價值，以身邊故事動之以情，以探究問題導(dǎo)之以行，關(guān)注學(xué)生知行的統(tǒng)一。讓學(xué)生真正投入其中、親自參與、親自體會，并從這個過程中，獲得真實感受與經(jīng)驗，最終對思想政治學(xué)科形成一個完整的、系統(tǒng)的、真實的認(rèn)知。