淺談多媒體技術在課堂教學中的應用

隨著時代的進步和現(xiàn)代教育技術的深入發(fā)展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，使課堂教法變得新穎靈活，充滿了活力，激發(fā)學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高課堂質(zhì)量和教學效率，起到了十分重要的作用。就多媒體技術在課堂教學中的應用談談自己的體會。

一、運用多媒體技術，有利于激發(fā)學生的學習興趣

在日常教學活動中，學生往往因某種興趣產(chǎn)生探求知識的強烈欲望，使學習的效果事半功倍。如何激發(fā)學生的興趣，使課堂教學充滿活力，我們認為利用多媒體教學手段，就是一個很好的辦法。多媒體技術使教學內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態(tài)下積極主動地學習。

在數(shù)學課堂教學中，傳統(tǒng)的課堂教學模式，都是通過教師的口頭表達來進行組織教學，難以展現(xiàn)生活的情景、激起學生的興趣。而多媒體技術不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學生生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活材料。由計算機多媒體技術創(chuàng)設的有色有聲有形的動態(tài)多維立體逼真情景，能自然而然地調(diào)動學生的聽覺、視覺等各種感官，同時去感受這一具有時空的情景中的信息，學習興致盎然，形成良好的心理動力。例如，教學《數(shù)據(jù)的收集和整理》，教材要求統(tǒng)計某路口在10分鐘內(nèi)各種機動車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。如只通過教師口頭的表述是難以描繪這一場景、營造學習氛圍。此時運用多媒體計算機就能有效地演示一幅情景交融的畫面，學生非常直觀地通過電腦投影，屏幕上清晰地看見一輛輛的摩托車、小汽車、客車、載重車通過路口，注意力高度集中，學習興趣高漲了，充分體現(xiàn)到實踐收集數(shù)據(jù)的真實感，優(yōu)化了課堂教學，收到良好的教學效果。

二、運用多媒體技術，有利于突破教學重難點，促進學生獲取知識

眾所周知，小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的小學數(shù)學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應用現(xiàn)代信息技術。應用信息技術可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化，從而揭示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，化難為易，使學生正確理解和掌握重要的數(shù)學知識。

三、運用多媒體技術，利于個性化的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

心理學研究表明：學生之間的智力差異是客觀存在的。讓有差異的學生以有差異的方式和進程學習有差異的知識，從而實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，往往是優(yōu)等生積極主動參與，學困生被動消極地跟從。這樣，面向全體的素質(zhì)教育要求也就無從談起了?，F(xiàn)代教育應該讓不同層次的學生在原有的基礎上都得到相應的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識。現(xiàn)代信息技術進入課堂教學 打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學中不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教學中，充分利用計算機的分組輔導，個別輔導，交互輔導的功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機的結合起來，真正實現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了的問題。

由于長期處在應試教育中，學生形成了學習和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如生活中的小小發(fā)明，也能點燃學生心靈創(chuàng)新之火。如商業(yè)行為中一個富有新意的操作，甚至一句優(yōu)美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。

四、運用多媒體教育技術，教法新穎靈活，利于提高教學效率

利用網(wǎng)絡信息備課，能大大豐富教師獲取的信息，網(wǎng)絡信息資源經(jīng)過教師的收集、分析、處理，可以充實自己的教學內(nèi)容，獲取本學科、本次教學內(nèi)容的最新知識，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征，這有利于提高學生的學習興趣。同時也使得教師在教學手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以利用網(wǎng)絡和計算機技術，結合多種媒體，以生動活潑、形象生動的方式進行教學，調(diào)動學生多種感覺通道加入到學習過程中來，從而提高學生的學習熱情，提高了學習效率。

通過運用信息技術使教與學變得簡單，學生對知識的理解變成自身素養(yǎng)的積淀。在實際教學中，教師能巧妙地運用現(xiàn)代教育技術，使多媒體由輔助教師演示、講解的工具轉變?yōu)閷W生手中的認知工具。如六年級數(shù)學《圓柱的體積》，要讓學生由認識二維空間的平面圖形到認識三維空間的立體圖形，顯然是空間觀念的一個重要發(fā)展，尤其是直圓柱體的特征及體積公式的推導涉及的幾何知識較多，學生難以接受。據(jù)此，充分利用微機的動感操作和實物演示相配合，同時組織學生觀察、討論，在學生主體積極思維的參與下，經(jīng)歷了認知結構的調(diào)整，最終把新知識同化后納入原認知結構中，從而達到了提高課堂效率的目的。其教學過程是：先借助屏幕顯示三個不同大小的圓形，讓學生求它們的面積，復習舊知，促進遷移，搭起通往新知的橋梁；接著，讓學生觀察體積大小明顯不同的裝水的透明的圓柱容器，比誰的體積大。當學生疑惑不解時，適時揭示課題，進而引導參與，共同探討圓柱體體積公式，讓學生細心觀察后討論：長方體的底面積和高分別與原圖形的哪一部分有聯(lián)系？借助媒體并把它作為學生的認知工具，水到渠成，學生對長方體V和圓柱體的體積公式自然迎刃而解。這樣教法新穎靈活，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學效率。

總而言之，多媒體技術介入課堂教學過程，使課堂教學變得靈活新穎，突破知識的重難點，使學生從形象的感知中增強了學習的興趣，張揚了個性，促進了學生獲取知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，使課堂教學變得栩栩如生，使課堂教學產(chǎn)生了藝術魅力。