激活數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無論做任何事情，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就想要去實(shí)踐，有樂趣才會(huì)形成主動(dòng)性、自覺性，這其間實(shí)際是在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。新課程改革的核心理念是“以學(xué)為本”，即教是為了學(xué)、教要促進(jìn)學(xué)、教是為了不教，這同樣也在強(qiáng)化教學(xué)的功效主要是在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。故有效激活數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)充滿魅力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這就是我們應(yīng)追求的理想課堂。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的情境。情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使學(xué)生全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的情境

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)這三個(gè)層面來考慮，力爭做到有針對(duì)性、有可操作性和有實(shí)效性。

1.針對(duì)情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

一是趣味性。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不容易集中等特點(diǎn)，趣化教材，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境。

二是現(xiàn)實(shí)性。從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三是動(dòng)態(tài)性。在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動(dòng)態(tài)化。

四是開放性。創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。

2.針對(duì)能力目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸且消極對(duì)應(yīng)。結(jié)合課程的能力目標(biāo)創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定會(huì)在輕松愉快的情境活動(dòng)中形成。

3.針對(duì)知識(shí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，教學(xué)中我們更應(yīng)該盡量針對(duì)課堂所要掌握的知識(shí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有聯(lián)系的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。將數(shù)學(xué)問題改編為實(shí)際的應(yīng)用性問題，讓學(xué)生去積極思考，便可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須是學(xué)生大腦中已有的體驗(yàn)，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主選擇學(xué)習(xí)策略、自我調(diào)控學(xué)習(xí)效能的過程，是主動(dòng)把教師的強(qiáng)化任務(wù)內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要、自主探究知識(shí)的過程。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生多器官參與，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)

一位學(xué)者說過：“聽過會(huì)忘記，看過會(huì)記住，做過才能學(xué)會(huì)?！币虼私虒W(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生多器官全方位主動(dòng)參與，讓學(xué)生參與“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

2.讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)地獲取知識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤處，故意地弄出錯(cuò)誤來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提出糾正的建議。師生爭論的過程既是學(xué)生糾正和論證的過程，又是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生心理上得到愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題深刻性和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。

3.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，提高學(xué)習(xí)的自信心

教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”，如果“小老師”在指導(dǎo)時(shí)遇到同學(xué)們難度較大的問題時(shí)，可以與教師磋商。這樣做，學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，由此形成一種充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主精神、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更為重要”。所以針對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)須解決的重難點(diǎn)，巧妙設(shè)置課堂問題，會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、相互提問、提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)計(jì)情境問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)”。新課引入時(shí)，注意把知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，精心設(shè)問，不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生迫切想知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，能喚起學(xué)生的求知欲。

（二）設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須通過主體的積極參與，才能將新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過問題的提出使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，通過問題的解決引發(fā)學(xué)生深入思考。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類與整合的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法逐步滲透，揭示隱形于知識(shí)的形成過程之中的思想和數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生的能力提升。

（三）設(shè)計(jì)開放型問題，拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思路

設(shè)計(jì)開放性問題作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以把一節(jié)課多次推向高潮，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

巧設(shè)條件開放性系列問題，使學(xué)生興趣盎然、思維活躍，添加的條件多種多樣，讓不同層次的學(xué)生都能在這個(gè)問題上有不同程度的施展，且還能鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路。

總而言之，無論課型如何，無論內(nèi)容如何，無論用何種教學(xué)策略，要激活課堂，使其具有極強(qiáng)的生命力，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境、設(shè)計(jì)引人入勝的課堂問題。有效的情境與問題決定著教學(xué)的方向，關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)開展的深度和廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效率，能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。