淺談新課程理念下的“雙主生命”化學(xué)課堂教學(xué)改革

三原南郊中學(xué)自2009年秋季開始，我們化學(xué)教師在孫榮校長的大力倡導(dǎo)下實施了新課程理念下以導(dǎo)學(xué)稿為載體的“雙主生命”化學(xué)課堂教學(xué)改革，這次改革不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，同時也為老師在教育教學(xué)的理念和方法上提供了指導(dǎo)。以下我具體談?wù)勛约旱恼J識，和各位同仁做交流。

一、實施“雙主生命”化學(xué)課堂，教師必須更新教育教學(xué)理念

（一）倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

要改變過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的狀況：倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手的做法，同時注意培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、由居高臨下的人師轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的“平等中的首席”，要求教師要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，要改變原有的教育教學(xué)觀念，建立起以學(xué)生為本的新的觀念。

（二）教師應(yīng)具備多層次的知識體系

俗話說，“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。新課改提出了新的教學(xué)觀和知識觀。在新課程背景下，教師即使有一桶水，也未必就能滿足教學(xué)的需要，所以就要求教師不但要有寬厚的知識基礎(chǔ)，還要不斷地擴大自己的知識面，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，提升自己的學(xué)術(shù)能力。這也就是說，對教師的知識結(jié)構(gòu)的要求，已不再限局于“學(xué)科知識、教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是更強調(diào)多層次的復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。

二、實施“雙主生命”化學(xué)課堂，教師必須要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)合作意識

現(xiàn)代社會的人與人之間越來越需要溝通與互助。交流、合作便成為人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。每位數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)課堂變成師生間、生生間交流數(shù)學(xué)思想的場所，所以要面向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有機會表達自己的見解與方法，讓每一個學(xué)生都能參與進來，那么合作學(xué)習(xí)就是最好的渠道。合作學(xué)習(xí)就是在教師的正確引導(dǎo)下，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的目標，進行討論，發(fā)表意見，相互交流，完善自己對數(shù)學(xué)問題的認識和理解，從而使學(xué)生的個性才能在交流與合作中得到激發(fā)，并且取長補短，集思廣益，學(xué)會合作，最終得到學(xué)習(xí)的成功。

（一）進行異質(zhì)分組

分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的前提。不當?shù)姆纸M會導(dǎo)致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作條件，不具備合作的傾向性。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即考慮到小組成員間性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面差異，考慮到家庭經(jīng)濟、社會背景、性格、脾氣等差異。采用異質(zhì)分組，就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則──組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。利用學(xué)生之間的差異進行互補，學(xué)生在小組合作中自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，增強了信心，又在互相學(xué)習(xí)中彌補了自身的不足，激發(fā)了興趣。有了興趣，有了信心，便會有參與合作的意識。

（二）發(fā)揮角色作用

讓每個學(xué)生都承擔起一個角色，讓每一個人都負有一定責(zé)任，并相互配合。這種是真正解決一些學(xué)生不喜歡參與合作學(xué)習(xí)的有效策略。每個小組的決策要有組長，負責(zé)全面。記錄員，把結(jié)論填在規(guī)定的圖表或其它位置上。監(jiān)督員，檢查小組內(nèi)成員是否都認真發(fā)表意見?？偨Y(jié)報告員，負責(zé)小組討論研究得出的結(jié)果，公布給大家……每個人擔當不同的角色，體驗不同角色帶來的樂趣，各歸其位，各負其責(zé)，各有所獲。

（三）提倡溝通交流

教師與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生與學(xué)生的溝通交流，兩者相比，后者更應(yīng)該是每位教師重點努力去引導(dǎo)的。因為學(xué)生學(xué)會與同伴交流，自然有一種親切感，增強記憶力，增加知識的掌握程度。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識，使得全體學(xué)生能積極參與，小組合作學(xué)習(xí)氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效果就事半功倍。

三、實施“雙主生命”化學(xué)課堂，教師要嚴格落實三維目標，堅持教書育人

（一）激發(fā)學(xué)生情感

要想讓學(xué)生有高亢的情緒，教師應(yīng)先以自己的熱情感染學(xué)生，教師的情感對學(xué)生感染非常大，一節(jié)課上教師應(yīng)拋開一切煩惱和不快的情緒，用自己的表情語言，肢體語言影響學(xué)生，讓學(xué)生隨你而動，再利用自然新穎的引入把學(xué)生的心牢牢抓住，不知不覺地隨著教師完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）強化教育責(zé)任

愛祖國這種國情教育，越來越被很多人給淡忘了，作為教育工作者，要時時注意，因為這種教育可以使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力。我們在教學(xué)中，會遇到大量的科技前沿成果等內(nèi)容，其中很多內(nèi)容都反應(yīng)了我國各行各業(yè)發(fā)展業(yè)績，也有體現(xiàn)為他人、為集體做好事的一些題材，還有對我國化學(xué)家侯德榜介紹等，作為化學(xué)教師要充分抓住這一點，及時恰當?shù)臐B透、教育。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

我覺得教學(xué)的重要任務(wù)不僅僅是掌握一些基礎(chǔ)知識，更重要的是各種習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的習(xí)慣對于一個人來說將終生受用，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣。就化學(xué)本身而言，它要求精確、嚴密、科學(xué)。這些要求一旦達成，學(xué)習(xí)興趣就會穩(wěn)定而持久。良好的習(xí)慣也將自然形成和發(fā)展，所以化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以使一個人做事更加冷靜、沉著、有頭腦、目的明確、成功率高。

“雙主生命”課堂教學(xué)模式追求的是一種充滿生命體驗與生命關(guān)懷，感悟生命意義，富有生命活力的教學(xué)境界。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當煥發(fā)生命活力。我們要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀念來重新認識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。總之，“雙主生命”化學(xué)課堂，要求教師遵循新課程的教育理念，對高中化學(xué)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進行反思，進而改革和創(chuàng)新，才能使化學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園，也才能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)新時代的要求。

以上是我對“雙主生命”化學(xué)課堂教學(xué)改革的一些認識，如有不足之處，還請各位批評指正。