“地球運(yùn)動教學(xué)中”學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

新課程改變過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。要求學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)中來，是每一位地理教師十分渴望的事。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)是新課程目標(biāo)要求，是我們教學(xué)活動重要任務(wù)。

地球運(yùn)動學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生升入高中首先學(xué)習(xí)內(nèi)容，思維要求高、難度大，處理不當(dāng)會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)下降，影響到高中階段地理學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生地理素養(yǎng)形成，未來生產(chǎn)生活中缺乏從地理視角觀察、分析、解決問題的能力。地球運(yùn)動教學(xué)活動中以下幾個方面利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)地理問題情境，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)形成最初往往由學(xué)生對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、求知欲、好奇心引發(fā)，創(chuàng)設(shè)地理問題情境可以激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣。地理問題情境是指在地理教學(xué)情境中學(xué)生已有地理知識、技能不足以解決新的地理任務(wù)時，所引起的哪種智力困窘狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)地理問題情境在于想方設(shè)法促使學(xué)生已有知識同必須掌握新知識間發(fā)生激烈矛盾沖突，這樣便激發(fā)學(xué)生求知欲。如學(xué)習(xí)到地球公轉(zhuǎn)規(guī)律（1月初，地球處于近日點(diǎn)附近，公轉(zhuǎn)速度快；7月初，地球處于遠(yuǎn)日點(diǎn)附近，公轉(zhuǎn)速度慢），提出這樣的問題：地球處于近日點(diǎn)時，我們?yōu)槭裁词嵌?？我們處于冬季時，南半球中緯度地區(qū)處于什么季節(jié)？為什么；學(xué)習(xí)黃赤交角時，提出假設(shè)性問題：假設(shè)黃赤交角為0，哪些現(xiàn)象與現(xiàn)在情況不同；學(xué)習(xí)正午太陽高度之前，提出以下問題：陽面房間冬季時陽光灑滿房間，夏季時陽光卻照不進(jìn)房間，如何解釋。學(xué)生渴望獲得解答以上問題知識、方法，會積極主動參與后面學(xué)習(xí)活動，把注意力集中于學(xué)習(xí)材料上，獲得知識、方法這樣的學(xué)習(xí)成就使學(xué)生獲得滿足，原有興趣、好奇心、求知欲得以強(qiáng)化。進(jìn)而產(chǎn)生在以后學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步滿足的欲望，利于形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、明確地理學(xué)科價值、引發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要

學(xué)生有正確學(xué)習(xí)目的能促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)形成和鞏固，地理學(xué)習(xí)目的的確立與學(xué)生對地理學(xué)科價值認(rèn)識有密切關(guān)系。

學(xué)生對地理學(xué)科價值的認(rèn)識需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，地球運(yùn)動內(nèi)容學(xué)習(xí)前告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)地球運(yùn)動內(nèi)容后，我們可以理解一年晝夜長短的變化、春夏秋冬四季的更替；若去巴西現(xiàn)場觀看世界杯球賽，我們會計算選擇合適時間乘坐航班；若購買房屋時，我們根據(jù)樓間距和樓高計算確定房屋的采光條件，選擇光照條件好的房屋；安裝太陽能熱水器時，我們可以計算確定集熱板與樓頂面合適夾角，獲得更佳的集熱效果；晨昏線、日照圖分析利于空間思維發(fā)展，有助于立體幾何的學(xué)習(xí)”。地理學(xué)習(xí)除了獲得本學(xué)科知識外，還能促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)，還幫助我們生活中更好適應(yīng)環(huán)境、利用空間、選擇時間。學(xué)生意識到地理知識的價值，能夠激發(fā)地理學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)過程中逐步體會到地理學(xué)習(xí)的意義，會形成正確的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的自覺性和積極性。

三、開展地理實(shí)踐活動、增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)

開展地理實(shí)踐活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行地理觀察、觀測、調(diào)查，學(xué)生在這些活動中一方面能體會到地理知識的實(shí)踐意義，另一方面會感到自身地理知識不足。從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的動機(jī)。

地理運(yùn)動內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生用觀察測影方法粗略測定學(xué)校所在地經(jīng)度、緯度，活動過程如下：晴天某日上午，選擇一塊比較空曠平坦地方，用一根細(xì)直竹竿（木棍）垂直插在地上，測桿影長度為b；以竹竿插的點(diǎn)為圓心O，畫一個半徑略小于b 長度的圓；當(dāng)桿影端落在圓周時，標(biāo)注A點(diǎn)，下午當(dāng)桿影端又落在圓周時標(biāo)注B點(diǎn)，將A、B兩點(diǎn)連線，取其中點(diǎn)C，將中點(diǎn)C與圓心O連成直線OC；第二天桿影與直線OC重合時（當(dāng)?shù)氐胤綍r刻正午12時），記下此時北京時間、并測此時桿影長度；計算當(dāng)?shù)氐胤綍r與北京時間差值，求學(xué)校所在地經(jīng)度；求學(xué)校所在地緯度，選擇二分二至日中某日測得a，測得竹竿長度可求得當(dāng)日正午太陽高度角，就可求學(xué)校所在地緯度。在該實(shí)踐活動中學(xué)生真切體會到以下方面：隨太陽東升西落一日內(nèi)太陽高度變化；地方時的意義，明白我們鐘表時刻統(tǒng)一使用北京時間，而不是當(dāng)?shù)氐胤綍r；正午太陽高度一年內(nèi)變化；日影反映太陽高度變化。實(shí)踐活動中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解，并且能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求解決問題的方法，促進(jìn)地理的學(xué)習(xí)與思考。

四、反饋地理學(xué)習(xí)結(jié)果、鼓勵學(xué)生地理學(xué)習(xí)信心

心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)積極性高，而且從學(xué)生回答問題到知道結(jié)果的時間間隔越短，促進(jìn)學(xué)生積極性效果越顯著。

利用學(xué)習(xí)結(jié)果及時有效反饋，可以激勵學(xué)生積極上進(jìn)。地球運(yùn)動教學(xué)中，練習(xí)作業(yè)、試卷及時批改，及時發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果正確與否。還應(yīng)該注意：寫上符合學(xué)生情況簡要評語或注意事項，讓學(xué)生了解自己偏離目標(biāo)的程度及今后努力方向；多用鼓勵性語言，避免使用挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評語；不選擇難度大的試題，學(xué)生剛升入高中，學(xué)習(xí)科目多、時間精力有限。試題難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績低，學(xué)生會對地理學(xué)習(xí)失去信心、放棄地理學(xué)習(xí)；較好的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生心理獲得滿足，會充滿信心去學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動中，堅持培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理價值等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)形成；輔以外部激勵方法促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)作用、外部動機(jī)作用相結(jié)合，學(xué)生會產(chǎn)生持續(xù)而深入的學(xué)習(xí)愿望。