我對(duì)課堂新模式的認(rèn)識(shí)

一、對(duì)課堂教學(xué)改革意義和目的的認(rèn)識(shí)

我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五個(gè)年頭，在整個(gè)改革的進(jìn)程中，曾經(jīng)是積極的倡導(dǎo)和參與者，也曾經(jīng)是課堂改革的領(lǐng)跑者、質(zhì)疑者，還是積極的改進(jìn)者。我們的課堂改革，已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地稱之為改進(jìn)，而是徹底的課堂革命，是對(duì)原來傳統(tǒng)課堂顛覆性的革命。革命的意義何在呢？每當(dāng)想到這個(gè)問題，我便會(huì)不由自主地想到身邊發(fā)生的事例。

A同學(xué)家境貧寒，家長(zhǎng)從來沒有想過要讓他有多么偉大的發(fā)展，小學(xué)和初中就在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村就讀，中考時(shí)也僅僅被一個(gè)三流的、每年考不上三五個(gè)大學(xué)的高中錄取，這時(shí)家長(zhǎng)仍然只是想讓他能取得一個(gè)高中畢業(yè)證就行了。三年后，參加高考也確實(shí)落榜了，但他沒有放棄學(xué)習(xí)，到重點(diǎn)高中復(fù)習(xí)了一年，第二次參加高考，被二本B類學(xué)校錄取，也將就成為一名大學(xué)生。這時(shí)家長(zhǎng)仍沒有想過他會(huì)有多大的出息，無非想在四年后這樣托人能給他安排個(gè)工作。然而四年后，他仍不愿放棄學(xué)習(xí)，考取了武漢大學(xué)的碩士研究生生，畢業(yè)后又考取了中國(guó)科學(xué)院的博士，如今被中國(guó)科學(xué)院留用。

這個(gè)事例，使我想到無論哪種教學(xué)模式，關(guān)鍵在于怎樣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使得學(xué)生確實(shí)在心里熱愛學(xué)習(xí)，能把學(xué)習(xí)作為終生的追求，這才是我們課堂教學(xué)改革的意義。

最新的教學(xué)模式和教學(xué)理論都是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。這樣做的目的，無非是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但無論是杜郎口、兗州二中……還是我們澤州一中的“螺旋發(fā)展大課堂”，終究避免不了課堂這個(gè)大環(huán)境。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋找自己的欠缺，主動(dòng)修正自己的學(xué)習(xí)方式。

然而經(jīng)過了幾年的課改，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了多少呢？每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生，對(duì)于學(xué)案，如果不是老師追著要收，根本就不做。老師追得緊了，就拿別人的抄襲一遍。學(xué)習(xí)已經(jīng)成了被迫。根本沒有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？

聯(lián)想到當(dāng)年自己在駕?？紙?zhí)照時(shí)，對(duì)于理論內(nèi)容，駕校的教員只是簡(jiǎn)地進(jìn)行朗讀。而學(xué)員在沒有人督促，沒有人輔導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)的積極性很高。對(duì)于操作內(nèi)容，教練們甚至不想把操作要領(lǐng)完全教給學(xué)員。學(xué)員們頂著烈日、風(fēng)霜，無論刮風(fēng)還是下雨，寧愿等待好幾個(gè)小時(shí)到車上去練習(xí)3到5分鐘，甚至還要忍受教練的白眼和奚落。這樣的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為何沒有出現(xiàn)在我們的校園里呢？不了解為何要學(xué)習(xí)，依靠怎樣的方法去學(xué)習(xí)，對(duì)師生角色的理解不到位，是否就是造成這種現(xiàn)象的主要原因呢？當(dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)理化不同于學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感也是造成這種現(xiàn)象的一個(gè)原因。

二、對(duì)以前課堂中出現(xiàn)的問題的歸納和對(duì)策

在運(yùn)用“螺旋發(fā)展大課堂”模式的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，學(xué)生對(duì)比較重要的或難度較大的習(xí)題，不會(huì)講解或者說了半天都不能切中要害，有的同學(xué)甚至站在那里長(zhǎng)時(shí)間地不吭聲。每當(dāng)遇到這些情況，老師擔(dān)心時(shí)間的問題，總會(huì)很著急。導(dǎo)致師生間產(chǎn)生一些不和諧的情況。我針對(duì)這種情況采取了這樣的一些措施：展示同學(xué)由他簇決定；對(duì)表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行一定程度的懲戒；快速做出評(píng)價(jià)，積極培養(yǎng)評(píng)價(jià)組的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生的積極性有很大提高，拖延時(shí)間的現(xiàn)象明顯減少，課堂效率也得到了提高。

三、對(duì)我校課堂改革趨勢(shì)的建議——徹底打破班級(jí)教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低決定了學(xué)習(xí)效率的高低，在入學(xué)初我們就把學(xué)生人為地分成幾個(gè)班級(jí)，和誰坐同桌，和誰住同一個(gè)宿舍，在分班的時(shí)候我們沒有征求過學(xué)生的意見。開始上課時(shí)，學(xué)生要學(xué)哪些科目的內(nèi)容，何時(shí)上哪一科，都是我們規(guī)定好的，這些也沒有征求過學(xué)生的意見。很多學(xué)生在學(xué)校的每一天的學(xué)習(xí)和生活，都處于自己非情非愿的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有很高的學(xué)習(xí)興趣。

既然我們要進(jìn)行課改，不妨再?gòu)氐滓恍?，再大膽一些。從學(xué)生進(jìn)入高中開始，就打破班級(jí)的概念，而讓學(xué)生自主地組合成一個(gè)個(gè)的合作小組，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己選擇輔導(dǎo)教師，自己選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。

為了能夠順利進(jìn)行下去，學(xué)校需要給所有的學(xué)生提供所有老師的個(gè)人簡(jiǎn)介，需要給所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，需要給所有學(xué)生提供每天學(xué)習(xí)的學(xué)道，需要給所有學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，需要給學(xué)生配備生活和學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

那么我們老師每天的工作就變成——對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生聯(lián)系各科老師解決疑難，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)。然后認(rèn)真細(xì)致地編寫好學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)所用的學(xué)道，精心錄制各科知識(shí)點(diǎn)的講解視頻。

需要告訴學(xué)生應(yīng)該為自己的將來進(jìn)行規(guī)劃，那么就需要考入哪所大學(xué)，要考入這些大學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些科目，學(xué)好這些科目必須有怎樣的基礎(chǔ)。然后由學(xué)生自己依據(jù)興趣和愛好相近原則選擇自己的小組成員，選擇自己的導(dǎo)師，選擇自己學(xué)習(xí)的科目。最后再由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校大的安排去為小組同學(xué)編排課程表。

最后學(xué)校再依據(jù)學(xué)校的教室等硬件設(shè)施安排各個(gè)小組，各個(gè)時(shí)間段，各個(gè)科目的展示活動(dòng)。我們的學(xué)校能否也把駕校的教學(xué)方式引進(jìn)來呢。越是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生越反感。干脆不要逼迫他，又會(huì)怎樣呢。

針對(duì)高中學(xué)生，基本上已經(jīng)成年。每天只給他們下發(fā)一定的學(xué)習(xí)材料，安排一定的輔導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。每周進(jìn)行一次測(cè)試，測(cè)試前必須要求學(xué)生自己申報(bào)，考試題可以建立題庫隨機(jī)抽取，而且要讓學(xué)生在電腦上答題。這樣可能有很多人在一年或兩年內(nèi)就能完成高中所需的學(xué)分，也可能很多人需要四年或五年才能拿到足夠的學(xué)分。達(dá)到一定學(xué)分后才可參加高考。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還需要老師逼迫嗎？