論“多元化”在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的必要性

目的——探討“多元化教學(xué)”模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用。方法——本人在2011年9月至2014年7月的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，引入多元化的課程，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試。結(jié)果——每個(gè)學(xué)生均發(fā)現(xiàn)了自己在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)論——“多元化教學(xué)”模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中具有重要作用。

一、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在高職高專教育各專業(yè)中，數(shù)學(xué)課是一門必不可少的公共基礎(chǔ)課。但是在高職院校的“教”與“學(xué)”方面均遇到了很大困難。主要原因如下。在學(xué)生方面，高職高專院校的招生對(duì)象主要是職高畢業(yè)生和高考分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)科性課程的適應(yīng)性和接受能力也較弱。在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)是以傳授知識(shí)為主的“滿堂灌、題海戰(zhàn)”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力，不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法；在教學(xué)內(nèi)容方面，數(shù)學(xué)課邏輯性強(qiáng)，苦澀難懂，與現(xiàn)實(shí)生活和工作聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠；另一方面，學(xué)生想學(xué)的、有興趣的知識(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生講出來(lái)，而教師講授的是幾十年不變的、學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有用的、無(wú)興趣的知識(shí)體系。在社會(huì)方面，由于科技的進(jìn)步，學(xué)生在課堂上手機(jī)不離手，視頻、游戲、微信等更能夠提起學(xué)生的興趣。

在2011年9月至2014年7月的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，引入多元化的課程，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試。針對(duì)上述數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)狀況，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革方面也進(jìn)行了多方面的教學(xué)探索。諸如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生信心、改革教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果、利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)等等，但效果欠佳。從2011年9月至今，我將“多元化教學(xué)”引入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行嘗試。

二、“多元智能理論”是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中引入“多元化”的理論基礎(chǔ)

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在《心智的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出的一個(gè)重要理論。他認(rèn)為智力并非像我們以往認(rèn)為的那樣是以語(yǔ)言能力和數(shù)學(xué)邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力，而是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的一組智力。根據(jù)該理論，每個(gè)學(xué)生都擁有自己具有優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域和智力類型，因此學(xué)校里不存在所謂的“差生”，只是由于單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才出現(xiàn)了這一錯(cuò)誤的名詞。該理論就是倡導(dǎo)學(xué)生的和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能。

根據(jù)該理論，在本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邏輯思維能力很強(qiáng)，有的學(xué)生形象思維能力很強(qiáng)，有的學(xué)生思維的跳躍性很強(qiáng)，還有的學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力很強(qiáng)等。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是在學(xué)生具備必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，在傳承數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生發(fā)展其優(yōu)勢(shì)智能，從而提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的工作和生活。

三、建立多元化的精致而實(shí)用的課程體系

根據(jù)多元智能理論，我認(rèn)為高職院校數(shù)學(xué)課應(yīng)該為學(xué)生提供“多元化”的課程體系該體系由微積分初步、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、數(shù)獨(dú)揭秘、數(shù)學(xué)建模、MATLAB數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等精致而適用的課程構(gòu)成。對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，可采用模塊式教學(xué)：分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)知識(shí)模塊、拓展知識(shí)模塊，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握必須學(xué)好的模塊，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以增學(xué)與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的其他模塊，學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇拓展知識(shí)模塊。這樣使數(shù)學(xué)課程形成一個(gè)類似于“自助餐”式的“多元化”的課程體系。學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)課程可以結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)智能進(jìn)行自主選擇，使這樣一種課程體系真正體現(xiàn)教學(xué)要尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)內(nèi)容方面，使教材難易適中，要因地制宜、因時(shí)制宜，既體現(xiàn)本校的特點(diǎn)，又體現(xiàn)學(xué)校所在行業(yè)的特點(diǎn)；理論教學(xué)對(duì)教材中偏難和脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)刪減，做到依據(jù)大綱，面向全體，突出中間。

本人在探索“多元化教學(xué)”的高職數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了很多可喜的場(chǎng)景：有些學(xué)生對(duì)數(shù)獨(dú)情有獨(dú)鐘，并且在填數(shù)獨(dú)的過(guò)程中顯示了特有的天賦；有的學(xué)生在MATLAB實(shí)驗(yàn)課上成為了課堂的主角，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展開(kāi)都有獨(dú)特的創(chuàng)新；有的學(xué)生對(duì)微積分的學(xué)習(xí)饒有興致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，縝密的表達(dá)，在師生中間留下了很深的印象……在教學(xué)方法和教學(xué)模式上結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選用“多元化”的教學(xué)方法：MATLAB數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，精講5分鐘，示范2實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生示范，其他學(xué)生觀摩，之后，學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)。學(xué)生示范時(shí)，也就在學(xué)生中間樹(shù)立了榜樣，有助于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，同時(shí)示范的學(xué)生增強(qiáng)了自信心，這樣課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師成了真正的指導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高漲；微積分的講練結(jié)合和討論課上會(huì)讓邏輯思維能力較強(qiáng)的一部分學(xué)生大有用武之地；數(shù)獨(dú)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出突破點(diǎn)，然后教給學(xué)生來(lái)完成，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱但推理能力強(qiáng)的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)所在，自信心倍增……在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生種種可喜的表現(xiàn)，其實(shí)是作為對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的最有力而公正的評(píng)價(jià)參考。

總之，將“多元化教學(xué)”引入高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革已初見(jiàn)成效，如果取得更好的效果，尚需要進(jìn)行不斷的探索?？梢詧?jiān)信，隨著“多元化教學(xué)”的課程體系的逐漸成熟和完善，高職數(shù)學(xué)課堂上會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生“抬起頭”“舉起手”“張開(kāi)口”。走出校園，他們將是活躍在社會(huì)多種崗位上的優(yōu)秀人才。