優(yōu)化教師教育行為?促師幼共成長

教師承載著培養(yǎng)人的任務(wù)，幼兒教師的教育行為直接指向幼兒，幼兒的年齡特點決定了教師的教育行為會對其一生產(chǎn)生巨大的奠基性影響。幼兒自入園后，教師就成為他們最主要、最直接的教養(yǎng)人，教師成為他們心目中的權(quán)威。幼兒模仿性強、可塑性大，他們在很大程度上是靠體驗和模仿教師內(nèi)外的形象逐步發(fā)展起來的，幼兒會在現(xiàn)實的具體情境中受到潛移默化的教育，會逐步調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為模式。因此，幼兒教師的教育應(yīng)更有意識、更有目的、更有計劃，應(yīng)通過多種形式的教育活動對幼兒進行專業(yè)的教育。

我們幼兒園近年來通過各種活動來提高教師的素質(zhì)，使教師的教育觀念、教育行為有了提高和改善。根據(jù)幼兒園一日生活的不同活動內(nèi)容分為晨間接待、教育活動、游戲活動、生活活動四個部分，圍繞這四部分，我們對教師的適應(yīng)性為做了總結(jié)。。

一、晨間接待來園教師適宜行為

1.幼兒相對集中來園時，站在活動室門口，面向幼兒和家長來的方向。

2.看到幼兒和家長迅速迎上去。

3.面帶微笑，主動向幼兒和家長問好。

4.對情緒不好的幼兒給予安慰。

5.認(rèn)真進行晨檢。

6.主動向家長詢問幼兒情況，耐心傾聽家長的囑托。

7.細(xì)心與家長交接幼兒的衣物、藥品。

8.向家長肯定幼兒的進步。

9.指導(dǎo)幼兒晨間勞動，鼓勵幼兒自主選擇、參與游戲活動。

10.提醒幼兒家長離開時，對家長說“再見”

二、教育活動環(huán)節(jié)教師適宜行為

（一）提出問題

1.圍繞教育內(nèi)容提問，并隨活動進展需要，靈活調(diào)整、改變和引申。

2.能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探究的興趣。

3.多提啟發(fā)性的問題。

4.問題的難度與幼兒發(fā)展水平相適宜，每個孩子都有回答的機會。

5.提問后有適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，并鼓勵幼兒勇敢表達(dá)。

6.根據(jù)不同的回答適時引導(dǎo)。

7.鼓勵幼兒主動提問，讓每個孩子感到他們能提問，可提問。

（二）交流討論

1.營造寬松、容錯的氛圍，鼓勵幼兒積極參與交流討論，讓每個幼兒都敢于表達(dá)自己的觀點。

2.以朋友的身份細(xì)心、專心、耐心地傾聽交流。

3.根據(jù)討論中出現(xiàn)的問題適時引導(dǎo)。

4.采用多種形式引導(dǎo)幼兒交流討論。

5.注意培養(yǎng)幼兒的交流技巧，學(xué)會傾聽同伴。

（三）操作探索

1.尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣，讓幼兒按自己的想法運用材料，自主嘗試。

2.幼兒操作時，注意觀察其情緒、態(tài)度和行為表現(xiàn)，了解分析其意圖、思維和過程等。

3.關(guān)注操作過程，及時判斷幼兒的需求和水平，引導(dǎo)操作活動向更高水平發(fā)展。

（四）表達(dá)分享

1.創(chuàng)設(shè)寬松的氣氛，激發(fā)表現(xiàn)的愿望。

2.保證每個愿意表達(dá)的孩子有機會。

3.幫助幼兒反思、整理活動過程中的感受、體驗及創(chuàng)新成果，用各自喜歡的方式自由、自主地表達(dá)。

4.接納、欣賞每個孩子的表達(dá)與展示，關(guān)注每個幼兒在原有水平上的提高。

5.積極分享幼兒的激動、好奇、成功。

6.引導(dǎo)幼兒在相互表達(dá)交流的過程中注意發(fā)現(xiàn)、吸納別人好的想法、做法，提高自己。

7.用錄音、錄像等多種方式記述探索表達(dá)的過程，為幼兒成長積累資料，為教師的反思提供素材。

8.鼓勵幼兒主動將自己的創(chuàng)作成果向同伴、家長等展示，共享快樂。

三、游戲活動環(huán)節(jié)教師適宜行為

（一）自主游戲

1.鼓勵幼兒自主確定游戲主題和內(nèi)容。

2.支持、鼓勵幼兒自己尋找合作伙伴。

3.啟發(fā)幼兒自主商議、決定游戲方式，創(chuàng)新游戲玩法。

4.引導(dǎo)幼兒參與制定并主動執(zhí)行游戲規(guī)則。

5.引導(dǎo)幼兒自覺保護與管理游戲材料，培養(yǎng)責(zé)任意識。

（二）參與支持

1.以同伴的身份參與幼兒游戲，注重觀察傾聽。

2.游戲中給予適時、適當(dāng)?shù)膸椭龊献髦С终摺?/p>

（三）交流評價

1.營造自由交流的環(huán)境，使幼兒樂意評價自己和同伴的游戲。

2.提供充分表現(xiàn)、評價的機會，鼓勵幼兒自由表達(dá)，與同伴交流。

3.引導(dǎo)幼兒有意識地交流，自主評價。

4.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己和同伴的閃光點，進行積極評價。

5.引導(dǎo)幼兒能提出相關(guān)的困難和問題，并鼓勵群策群力，共同探討。

6.注重過程的評價，并運用靈活多樣的方法交流評價。

四、生活活動環(huán)節(jié)教師適宜行為

（一）行為語言

1.入園時，站在活動室門口，面向幼兒和家長來的方向。

2.每天與每個幼兒至少一次的交流，讓每個孩子相信：老師喜歡我。

3.用溫和、生動的語言與幼兒講話，贊賞每個孩子，讓每個孩子相信：我是好孩子。

4.與孩子平等地交流，傾聽孩子說話，避免無意中傷害孩子的心靈。

5.理解、寬容幼兒出現(xiàn)的各種問題，包括“破壞”“攻擊”“過錯”等。

6.給孩子宣泄情緒的機會，疏導(dǎo)、撫慰幼兒情緒。

7.安排足夠的自由活動時間。

8.堅持正面教育。

（二）保護促進

1.精心呵護幼兒生命安全。

2.增強自我保護能力。

3.細(xì)心照料幼兒的一日生活，保障健康生活的需要。

4.鼓勵每個孩子參加體育鍛煉。

5.鼓勵孩子自己的事情自己做，多給鍛煉的機會。

6.多給每個孩子為他人、為老師、為集體做事的機會。

7.尊重發(fā)展差異。

8.及時發(fā)現(xiàn)異常。

（三）隨機教育

1.細(xì)心觀察幼兒，了解每個幼兒的需要。

2.善于抓住每次好的教育機遇。

3.隨時做好表率作用。

（四）注重養(yǎng)成

1.科學(xué)合理安排一日生活，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

2.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.鼓勵幼兒自己去嘗試、探索，體驗自我價值，確立我“能干”的信念。

4.家園配合，同步教育。

“優(yōu)化教師教育行為”對奠定幼兒健康發(fā)展基礎(chǔ)具有相當(dāng)重要的影響作用，能優(yōu)化幼兒自主發(fā)展的成長環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師觀念，改善師幼關(guān)系，增進家園互動，真正有效改善目前不利于幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的幼兒教師教育行為現(xiàn)狀，使教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。