尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人

尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)基本要求。因此我們應(yīng)該更新教育觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動聽課為主動參與。

一、興趣激發(fā)，喚起參與愿望

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力，學(xué)生只有對思想政治課教學(xué)具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起參與

首先，要創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氛圍。其次，在教學(xué)中設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著極大的熱情去參與，以期待謎底的揭開。最后，尊重學(xué)生的個性和人格，充分發(fā)揚教學(xué)民主，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（二）以讀為本，激勵參與

讀，也是讓學(xué)生參與政治課教學(xué)的手段之一。要使學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容，并從中受到教育，必須加強對教材內(nèi)容讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。通過讀，激勵學(xué)生參與政治課教學(xué)的積極性。

讀漫畫。教材具有較強的實用性、可讀性和趣味性。教材中的漫畫是很直觀的感性材料，學(xué)生不僅從形式上喜歡，也很容易理解其中的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中要教會學(xué)生讀漫畫，并在讀的基礎(chǔ)上給予引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、社會實際解釋漫畫所揭示的問題的實質(zhì)。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是有助于提高學(xué)生分析問題的能力。

讀材料。一是教材中的輔助文，該部分內(nèi)容豐富，極易讀懂，能夠幫助對教材正文的理解。二是結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生打印或向?qū)W生推薦課外閱讀材料以擴大知識范圍，加深對課本正文的深層次理解，這樣課內(nèi)課外閱讀結(jié)合，學(xué)生在讀的過程中獲取新知，豐富自我，并通過閱讀學(xué)習(xí)，不斷提高解決實際問題的能力。

二、積極探究，培養(yǎng)參與勇氣

中學(xué)生普遍存在強烈的自我顯示欲望，常常夢想一鳴驚人，而這種欲望往往與本人的能力之間存在很大距離，由此而導(dǎo)致嚴(yán)重的自卑心理和閉索心理的產(chǎn)生。要使學(xué)生大膽參與，教師首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染學(xué)生，態(tài)度和藹、情緒飽滿、感情真摯，用自己熱情、執(zhí)著精神去感染學(xué)生。學(xué)生受到影響則會各抒己見，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生學(xué)生掌握了知識。

（一）質(zhì)疑問難，誘發(fā)創(chuàng)造力

心理學(xué)家把質(zhì)疑問難看成是“思維的路標(biāo)”，學(xué)貴質(zhì)疑。一方面是生質(zhì)疑，師解疑。我注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，這是疑問產(chǎn)生的土壤、學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)。印發(fā)質(zhì)疑單給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，又授予其方法，這樣學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量較高。教師對這些質(zhì)疑單認(rèn)真分析，挖掘疑源，將其納入備課的主要內(nèi)容。再在教學(xué)中巧施良策，明理釋疑，學(xué)生就十分感興趣。

（二）組織討論或辯論

每個人都有說話的機會，從而實現(xiàn)自我顯示的欲望。在講“共同富?！睍r，有學(xué)生提出現(xiàn)實中“貧富懸殊、兩極分化”加重的問題，我組織了正反方的辯論，學(xué)生以當(dāng)事人的身份進行參與，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在爭鳴中明理，用理論和實踐說明問題。

三、反饋激勵，營造參與氛圍

不同年齡的學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)特點，其學(xué)習(xí)能力也有差異。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運用不同方法，使層次不同的學(xué)生有參與課堂教學(xué)的機會。課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的反饋信息，并適時地進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（一）營造平等、民主的課堂氣氛

要使每一個學(xué)生在參與的過程中都能最大限度地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛能，體驗到參與的快樂，課堂上必須建立一種民主、平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系。這就要求教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常變換角色和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生參與學(xué)習(xí)的需求，努力使自己成為學(xué)生的朋友和知己，成為學(xué)生最可信賴的心理支持源。

（二）利用反饋，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，會因為他們對知識的掌握程度而又所差異。要減少這種差異，教學(xué)中教師要及時抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所反映出來的不同反饋信息，實施靈活多變的教學(xué)方法，通過點撥引導(dǎo)，激發(fā)鼓勵，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自身的評價能力，提高反饋質(zhì)量

正確的反饋信息，取決于恰當(dāng)?shù)脑u價。因此，在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自身評價的能力，學(xué)會自身評價的方法。首先是自評，自評是建立在學(xué)生自我觀察、自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在看到自己進步的同時，自覺糾正自身行為的偏差，提高自控能力。其次是互評，互評中要教育學(xué)生樹立正確的思想意識，發(fā)表意見不帶個人情緒，不隨波逐流，不隨心所欲，要尊重客觀實際。通過互評把自己對自己的認(rèn)識和別人對自己的認(rèn)識進行有機的結(jié)合，對自己得出公正、客觀全面的評價結(jié)果。這樣的一個評價過程，不但有利于提高學(xué)生的自控能力、辨別是非的能力、分析問題解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，從而達到自我教育的目的。

四、方法指導(dǎo)，提高參與能力

教學(xué)活動中，要想使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，進而成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須教會學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，揭示活動規(guī)律，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生“帶著”教材走向教師

傳統(tǒng)政治課教學(xué)是教師“帶著”教材走向?qū)W生，或是“帶著”學(xué)生走向教材。因而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，在課前讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)，在上課時就能“帶著”教材走向教師，課堂參與活動力就強，而且學(xué)生的自主學(xué)練能力也可以從預(yù)習(xí)中得到一定培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)變教師“傳授”為“點撥”

教育家第斯德曾說“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)著眼于教思路、指方法、找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生抓住適宜時機，提出問題，通過“想一想”“做一做”“畫一畫”“演一演”“議一議”等行之有效的好形式求得問題的解決。學(xué)生的參與能力也在問題的解決過程中得到提高。

以上是本人在教學(xué)中一些嘗試，有些成功的地方，但更多的則是需要進一步探索、改進和完善，我將在今后的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，以取得更好的教學(xué)效果。