提高高中英語早讀課有效性的研究與實踐

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受到情感的熏陶?！币虼嗽缱x課是英語學(xué)習(xí)的第二課堂，能為正式的英語課提供有力的鋪墊，同時也是英語課堂的延續(xù)和補充。

一、高中英語早讀課存在的問題

根據(jù)筆者對所在學(xué)校早讀課的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語早讀課存在以下問題。

老師方面：對于早讀課，有的老師只是簡單地交代學(xué)生背背單詞和課文；有的老師只是到崗起到了巡視和監(jiān)督作用，對學(xué)生所讀的內(nèi)容、朗讀的語音、語調(diào)放任自流，缺乏有針對性的指導(dǎo)；有的老師對每個學(xué)期、每個月、每個星期乃至每節(jié)早讀課所要完成的任務(wù)和目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，沒有發(fā)揮老師在教學(xué)中應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

學(xué)生方面：有的學(xué)生沒有樹立正確的早讀意識，認(rèn)為早讀課無關(guān)緊要，態(tài)度極為散漫，缺乏早讀的主動性和積極性；有的學(xué)生不知道讀什么，怎么讀，只是機(jī)械地、反復(fù)地跟著課代表“小和尚念經(jīng)”；有的學(xué)生眼睛盯著課本嘴里卻不發(fā)出聲音，沒有調(diào)動“口”和“耳”的感官，完全以“看”代“讀”，也就無法提高自己的口語和聽力。

二、提高高中英語早讀課有效性的實踐措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視早讀

早讀課是教學(xué)大綱的重要組成部分，是學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識納入自身知識體系的理想途徑。教師應(yīng)該嚴(yán)格按照《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，改變傳統(tǒng)枯燥被動的早讀模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的高效早讀模式，充分發(fā)揮學(xué)生在早讀中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的早讀觀念，形成良好的閱讀及朗讀習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識，提高綜合聽、說、讀、寫能力。

（二）精選早讀內(nèi)容，形式多樣化

1.結(jié)合書后詞匯表，朗讀課文或字典中的經(jīng)典例句

牛津版教材每個單元都附有詞匯表，如果孤立地識記這些單詞對學(xué)生來說是枯燥乏味的，所以筆者嘗試指導(dǎo)學(xué)生在根據(jù)音標(biāo)、構(gòu)詞法來背誦單詞的拼寫的同時鼓勵學(xué)生背誦這些單詞在課文或字典中的經(jīng)典例句，在語境中加深對這些詞的記憶、理解和運用。

2.背誦課文中的精彩段落

牛津版教材內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實際，所使用的語言真實、地道、優(yōu)美、規(guī)范。每個單元的話題內(nèi)容廣泛、體裁多樣，為學(xué)生寫作提供了豐富鮮活的語言知識、語言素材和模仿藍(lán)本。筆者指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課，大聲誦讀教材中的好文章、好段落，這有助于學(xué)生聽、說能力的提高，加深對語法和段落結(jié)構(gòu)的理解運用，并有助于學(xué)生寫作水平的提升。

3.品味身邊同學(xué)的精品作文范文

筆者常挑選學(xué)生作文中寫的比較好的，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用早讀課評價同學(xué)的作文。這樣既有利于學(xué)生從自己身邊同學(xué)的作文中汲取精華，也能使作文好的同學(xué)體驗成功的快樂，增強(qiáng)自信心，反思自我，共同提高。

4.回顧錯題本

從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)是大家公認(rèn)的一條重要的教學(xué)策略。在實施新課改的今天，它對于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性、促進(jìn)知識的牢固掌握都具有極其重要的現(xiàn)實意義。所以學(xué)生利用早讀課朗讀錯題本的過程是一種主動內(nèi)省、主動求索、自我復(fù)習(xí)、自我提高的過程，也是對錯題重新建構(gòu)以形成自己新知識的過程。筆者常抽取固定的每周五早讀課，讓學(xué)生朗讀消化前一周的錯題，然后分小組互相提問并進(jìn)行探討。

5.選讀課外材料

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對早讀的內(nèi)容有興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。每周四的早讀課，筆者都會給孩子們充分的自由選擇權(quán)利，鼓勵他們根據(jù)自己的需要和興趣去選讀課外的英文材料，并和合作小組的同伴們分享。于是，早讀課上，關(guān)心時事政治的學(xué)生在大聲朗讀《China daily》上的新聞；對演講感興趣的學(xué)生在模仿名人慷慨激揚的誦讀《I have a dream》；愛好體育的學(xué)生拿著《21世紀(jì)報》研讀自己喜歡的體育明星和最新的體育賽事；偏愛文學(xué)的學(xué)生陶醉在《心靈雞湯》的美文中；喜愛電影和音樂的學(xué)生在大聲朗讀一些經(jīng)典臺詞和歌詞等百花齊放的現(xiàn)象。由于閱讀的內(nèi)容新穎有趣，緊跟時代步伐和學(xué)生生活，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；大量的課外閱讀鞏固擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，復(fù)習(xí)了語法知識，提高了聽力水平，促進(jìn)了寫作水平的提升；同時也拓展學(xué)生的視野，豐富了他們的生活閱歷。

（三）建立多元化檢查評價機(jī)制

1.舉行朗讀、背誦比賽，鼓勵學(xué)生主動早讀

筆者經(jīng)常利用早讀課舉辦朗讀、背誦比賽來引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在眼觀、口讀和腦思的過程中加深對所學(xué)知識的理解和感知，形成深刻的認(rèn)知感悟印象。在比賽結(jié)束后，筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價和小組同伴評價，以激發(fā)學(xué)生的早讀熱情，在相互競爭中形成學(xué)習(xí)的合力。

2.成立早讀合作小組，互相檢查

筆者嘗試根據(jù)學(xué)生的意愿、學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至家庭背景等方面的因素把學(xué)生分成8個小組，同時也考慮到了學(xué)生的座位形式和組長的設(shè)置（引進(jìn)競爭機(jī)制，輪換上崗）。這種劃分小組的方法在一定程度上尊重了學(xué)生的自主權(quán)和選擇權(quán)，保證了各小組早讀合作任務(wù)能順利進(jìn)行。每次早讀課后，小組長都會組織同學(xué)相互聽寫、默寫、背誦等進(jìn)行組內(nèi)互查互測和互相打分，來評選出“早讀最佳小組”，以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感來促進(jìn)學(xué)生主動早讀。

3.設(shè)立“成長檔案袋之早讀篇”

筆者所任教的班級中每個學(xué)生都有一個成長檔案袋，筆者要求學(xué)生把平時積累的好詞好句、精彩范文、名言警句、英語美文、最愛電影臺詞歌詞等以及學(xué)生在平時早讀課上所得到的各種獎勵和成績等收集在內(nèi)，作為學(xué)生學(xué)期成績的重要組成部分。“成長檔案袋”的建立有助于客觀而系統(tǒng)的評價學(xué)生；有利于以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

開設(shè)早讀課是英語新課標(biāo)提出的“重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育”的重要環(huán)節(jié)。早讀課符合科學(xué)記憶規(guī)律，能增強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)效率，是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地。只要我們有目的、有計劃開展早讀課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，就能不斷優(yōu)化早讀課的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。