淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的策略

看圖寫話，是學(xué)生習(xí)作、寫作的最初階段，對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生來說，讓他們看懂圖畫的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用言語表達(dá)出來，然后將表達(dá)的的言語通過一定的詞語、聯(lián)想等方式方法組合成一句句通順的話，以此來表達(dá)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解。在這個(gè)過程中，就需要老師在寫話的各上方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看，學(xué)會(huì)說，學(xué)會(huì)寫。

小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話是習(xí)作、作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力，和表達(dá)能力的良好途徑。只有把基礎(chǔ)打好了、打牢了，學(xué)生有了興趣，那么以后的習(xí)作、作文才能寫得更具體生動(dòng)、感人。

在小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話中，就是要求學(xué)生能通過仔細(xì)觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句或幾句話寫清楚圖的大意，并打上正確的標(biāo)點(diǎn)。在寫話格式上，要求學(xué)生能加上標(biāo)題，開頭注意空兩格，初步嘗試用書中學(xué)過的詞語把話寫得稍具體。然而，在我們的教學(xué)中，即使學(xué)生能說、能聽，一到讓他們寫的時(shí)候，則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛對(duì)看圖寫話有一種害怕的心理，甚至有些孩子一看到寫圖寫話的題就抄題目或是空著不做。即使寫了完整的句子，但的些孩子就一個(gè)句號(hào)到底。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ)，如何教好看圖寫話呢？下面就結(jié)合教學(xué)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、仔細(xì)觀察，我口說我心

（一）學(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)有序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，低年級(jí)的看圖寫話首先要教會(huì)學(xué)生怎樣看圖。但是低年級(jí)學(xué)生觀察圖畫常常是無目的、無順序的。所以要學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面表現(xiàn)的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么，從而在這些觀察中慢慢地培養(yǎng)孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。第一，看圖判斷時(shí)間。一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時(shí)間場(chǎng)所，低年級(jí)的看圖寫話也一樣，時(shí)間也是基本的要素，要指導(dǎo)學(xué)生利用圖畫中的事物判斷出時(shí)間。第二，地點(diǎn)與人物。地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)一般來講比較直觀甚至一目了然，特殊的地點(diǎn)判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時(shí)間地點(diǎn)基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點(diǎn)。人物身份的觀察可以結(jié)合圖片表現(xiàn)的環(huán)境從性別、年齡、衣著、動(dòng)作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂的表現(xiàn)能一目了然。第三，什么事情。圖上的人物動(dòng)作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上就需要孩子發(fā)揮合適的想象空間。第四，有順序觀察。在低年級(jí)學(xué)生的觀察中主要是主次順序，還有從左到右或是從遠(yuǎn)到近等等，按一定的順序觀察，為他們有順序的寫話打下良好的基礎(chǔ)。

（二）說自己想要說的話，為寫話提供第一手材料

在低年級(jí)的小學(xué)生看圖寫話中，由于學(xué)生識(shí)字量有限，要他寫可能會(huì)一下子寫不出來，但他會(huì)說，說為寫提供了前提。先前教會(huì)了學(xué)生如何觀察，讓他們根據(jù)仔細(xì)觀察的圖片內(nèi)容，回答出老師所提的“什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人物在干什么？”利用這幾個(gè)問題，讓他們一一回答。

二、合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為寫話增添色彩

（一）常用句型運(yùn)用

在看圖寫話，我們常常會(huì)用到一些教材里學(xué)到的句型，利用這些句型或以使說話寫話變得更通順、完整。在語文S版一年級(jí)下冊(cè)教材中，就有“___都愛____?！薄癬____看見____在________?！边@樣的句型練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)掌握這樣的句型，為他們寫話提供了句型。讓學(xué)生熟悉這些句型，使他們看圖寫話也能有的放矢。

（二）優(yōu)美詞句的運(yùn)用使話寫得更具體

在每一個(gè)學(xué)期，每一本教材中，我們都會(huì)學(xué)習(xí)大量的課文，每一篇課文里面，都有我們所喜歡的詞語，指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生積累自己喜歡的詞語句子，為說話寫話所用。在語文S版一年級(jí)下冊(cè)教材里，我們學(xué)了“胖乎乎的熊貓”一詞，就可以把熊貓的樣子寫得比較具體。學(xué)了“金燦燦”一詞，可用來形容太陽，“金燦燦的太陽”，這樣把陽光寫得比較具體。還有第16課學(xué)的“仔細(xì)地看”“高興地叫”這些詞語都能把看、叫寫得更生動(dòng)。學(xué)以致用，這也是我們學(xué)習(xí)語文的出發(fā)的，這樣也才能讓他們所學(xué)的知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固。

三、合理的想象，使寫話內(nèi)容更豐富

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！笨磮D寫話所展示的圖畫是靜止的，比較單調(diào)。而低年級(jí)的小朋友容易受到別人的影響，利用統(tǒng)一問題的引導(dǎo)也會(huì)倒致學(xué)生想到一塊兒去，寫出雷同的話。然而想象卻能使畫面變得生動(dòng)起來，也使得不同的學(xué)生寫了不同的話語，這樣就能豐富圖畫的內(nèi)容。例如在小學(xué)語文S版一年級(jí)下冊(cè)百花園四的看圖寫話《節(jié)約用水》的寫話中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象，他們看到了水龍頭沒關(guān)，會(huì)說些什么，之后又會(huì)怎么做？在這次寫話中，有同學(xué)想到了是快上課的時(shí)候，三個(gè)同學(xué)經(jīng)過水房旁，看見水龍頭沒關(guān)，就去關(guān)水，結(jié)果遲到了，但等待老師的不是批評(píng)，而是表揚(yáng)。還有同學(xué)寫的是中午休息的時(shí)候，還有是下課十分鐘等，通過想象，這幅圖就活起來了，內(nèi)容也豐富起來了。想象使得寫話變得更加豐富。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，為寫話提供更多素材

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅局限于語文教材的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該拓寬知識(shí)面，從課外的閱讀中獲取知識(shí)，低年級(jí)的學(xué)生雖然掌握的字詞有限，但可以看一些注音的童話書、故事書、名著等，從里面獲得一些好詞佳句，學(xué)會(huì)一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，如逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在短文里面的運(yùn)用。這些都會(huì)對(duì)孩子們的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助，同時(shí)也為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要耐心地指導(dǎo)孩子們仔細(xì)地觀察，激發(fā)他們說話，寫話的興趣，適當(dāng)合理的想象和定期定量的課外閱讀等，都可以讓孩子們不再害怕說話寫話，反而，會(huì)使他們把話寫得更加生動(dòng)、具體。