如何加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

“學(xué)生應(yīng)初步具備搜集和處理信息的能力”是適應(yīng)時代的新目標(biāo)、新要求。在信息社會，如何快速有效地獲取信息，從中識別、區(qū)分、篩選、組合信息，實用性的閱讀技能越來越重要。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握高效而實用的閱讀技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收。

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣”是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才有動力，才會全神貫注。這樣，其內(nèi)心是愉快的，行動是積極的，思維、觀察、想象等多種智能活動才會最主動、最有效。課堂上，我們首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。采取圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描繪、實物演示、表演體會等多種形式，再現(xiàn)課文情景。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以光、電、聲、像為基礎(chǔ)，化靜為動，化抽象為形象。

轉(zhuǎn)換角色，也能起到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的作用。角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能換位思考，思考往往更有新意，更有獨創(chuàng)性。根據(jù)不同的課文，有時讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，學(xué)生可根據(jù)課文和自己的理解，提出問題，讓其他同學(xué)來解答；有時讓學(xué)生充當(dāng)文中人物角色。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間

營造一種民主平等的學(xué)習(xí)氛圍是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展的基本條件和前提。

第一，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生分組討論和自由結(jié)合討論，在合作中學(xué)會傾聽，并注意吸取別人的意見，發(fā)表自己的見解。討論要圍繞一個明確的主題，要給學(xué)生充裕的時間，要讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作的精神，要有民主的氛圍，鼓勵學(xué)生要有質(zhì)疑的勇氣。

第二，在課堂上，減少教師的講問，給每個學(xué)生比較充足的讀書、討論、思考、練習(xí)的自主學(xué)習(xí)的時間。引導(dǎo)學(xué)生自己對語言文字去實際地讀一讀、看一看、想一想、問一問、說一說，讓他們大膽去實踐，去體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣。

第三，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開端，也是體現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的標(biāo)志。有了疑問，才會產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)大膽創(chuàng)設(shè)懸念，鼓勵質(zhì)疑，由易到難，逐步練習(xí)，對積極的質(zhì)疑都給予表揚(yáng)，要求學(xué)生寫每課一得和每課一問。這樣，不僅讓學(xué)生動口、動手、動腦，而且鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用適合自己的方法閱讀，允許學(xué)生探究中的偶然失誤。

第四，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機(jī)會。對學(xué)生的評價，要著眼于學(xué)習(xí)過程，著眼于這一過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)中教會學(xué)生 “究根問底”，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，營造一種積極探索、相互論辯的課堂氛圍，切不可盲目地以標(biāo)準(zhǔn)答案去“規(guī)范”學(xué)生答案，要珍惜每個學(xué)生的新想法。鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀況，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、抓住實處，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真讀書的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、主動進(jìn)行課外閱讀實踐的習(xí)慣等。

第二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生理解詞句段篇、體會思想感情、領(lǐng)悟語言表達(dá)的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑、在合作學(xué)習(xí)中解決問題的方法，未達(dá)到某一目的搜集、選擇閱讀材料的方法等。

第三，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，教師要抓住學(xué)生提出的疑難問題，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行居高臨下的分析和處理。淺顯的問題，教師給以等價反饋，即點破；重點的問題，教師引導(dǎo)自求自解，即啟迪；難點的問題，教師給以旁敲側(cè)擊，即曲問；爭議的問題，教師鼓勵各抒己見，即點撥。

四、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)程序

第一，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，為下階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師必須熱愛和相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不求全責(zé)備。學(xué)生邊讀邊思考，想想讀懂了什么，哪里讀不懂，自己確定要解決的問題。老師引導(dǎo)學(xué)生有選擇地解決不明白的問題，找出重點、難點問題，納入下階段的教學(xué)過程中逐個解決。

第二，以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀、導(dǎo)練的重點。課堂上，學(xué)生的回答是豐富的資源。教師要預(yù)想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，更要重視課堂上讓你感到意外的問題，這些問題有時是有價值的。這就需要教師以學(xué)定教，變規(guī)定性執(zhí)教為動態(tài)發(fā)展性執(zhí)教，這樣的課堂教學(xué)才是充滿活力的教學(xué)。

第三，重視引導(dǎo)學(xué)生再深入到語言文字之中，揣摩文章的表達(dá)方法，力求通過教師指導(dǎo)下的自讀自悟，領(lǐng)悟到運(yùn)用語言文字的方法。

第四，課內(nèi)外結(jié)合，在實踐中自主地閱讀。

五、引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多途徑進(jìn)行自主地課外閱讀實踐

第一，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實際，推薦適合少年兒童閱讀的健康讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，既助于理解課文，又助于語言的積累。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，如理解方法、鑒賞方法等進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀能力。

第二，開展豐富多彩的閱讀活動，定期交流課外閱讀成果，體驗成功的喜悅。有檢查才會有落實，有測評才會有促進(jìn)。定期測評可采用“講”“展”“賽”的形式?！爸v”即講述，采用讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等多種形式。“展”即展評，就是展評讀書筆記、剪貼冊、手抄報、自編書等。我們可在他們自編手抄報的基礎(chǔ)上，鼓勵他們自己作主人，自己編寫喜歡的書。利用課外活動時間，舉行了自編書的展、評、售活動。他們?nèi)硇牡赝度?，不僅能吸取別人的長處，還要看看自己的書銷路如何。這樣的活動，鍛煉了他們的信息收集能力、編輯能力、創(chuàng)新能力，更重要的是他們在這一過程中，學(xué)會了認(rèn)識自己，認(rèn)識了別人，培養(yǎng)了自主能力。

總之，為把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)新時代新目標(biāo)、新要求的有用人才，我們在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以提高其閱讀能力。培養(yǎng)這一能力的方法是眾多的，但根據(jù)學(xué)生的個體差異，我們應(yīng)采用不同的手段，以達(dá)到更佳效果，這就要求教學(xué)者在教學(xué)中要不斷摸索、改進(jìn)。