情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用

教師是一種愛的職業(yè)，教學(xué)是一種愛的藝術(shù)。教學(xué)即是科學(xué)，也是藝術(shù)，成功的教學(xué)總是注入教師的情感，充滿激情的教師總是能做到入課堂則情滿于課堂，登講臺(tái)則意溢于講臺(tái)，只言片語、舉手投足，都能制造有聲有色、有姿有形充滿活力的教學(xué)情景，這樣自然能撩人心智，啟人思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢娗楦薪逃撬刭|(zhì)教育不可缺少的重要方面，那么教師如何在教學(xué)上創(chuàng)設(shè)積極的情感教育呢？現(xiàn)就本人多年的教學(xué)體會(huì)談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是數(shù)學(xué)的心臟。沒有問題，就沒有學(xué)生的活動(dòng)；沒有問題，就沒有思維。數(shù)學(xué)課的每一教學(xué)過程都是在探究問題和解決問題，好的問題能使學(xué)生的注意力集中、想象力豐富，喚起好勝心，思維處于主動(dòng)和活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，教師把激情帶進(jìn)課堂，以自己的激情去激勵(lì)學(xué)生的情感。教學(xué)中教師可通過設(shè)疑，如教學(xué)過程中有意留下“漏洞”，讓學(xué)生產(chǎn)疑問；解題過程不盡嚴(yán)密，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問；展示學(xué)生的存在問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問等。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在知識(shí)之中，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘所教的學(xué)科知識(shí)價(jià)值隱含的情感因素，結(jié)合生活實(shí)際，利用知識(shí)解決問題。這樣即增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樂意并用更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生從枯燥乏味的說教中解放出來，對(duì)教材興味盎然，充滿情趣，自然學(xué)得津津有味。

三、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)過程既是師生共同參與認(rèn)識(shí)的過程，又是教學(xué)相長，互相促進(jìn)的過程，這其中，不僅有師生間的信息交流，而且有師生間的情感交流。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”不言而喻，為了取得較好的教學(xué)效果必須在課堂上創(chuàng)造一種有利于交流的良好的心理環(huán)境，將教師、學(xué)生與教材聯(lián)系在一起。而維系這種聯(lián)系，情感是最好的紐帶。學(xué)生的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起注意、記憶和思考，并能克服困難。因此，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情景，使之產(chǎn)生“情景效應(yīng)”是使學(xué)生的思維活動(dòng)得到迅速發(fā)展的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的方法。如創(chuàng)設(shè)“演示情景”，既利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代手段，用動(dòng)態(tài)的圖文實(shí)物去吸引住學(xué)生，這樣，既可變抽象復(fù)雜為具體簡單，又能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。再如創(chuàng)設(shè)“挫折情景”，既在講解題目或布置作業(yè)時(shí)有意識(shí)“巧設(shè)陷阱，故布疑陣”，以引起學(xué)生對(duì)某些易錯(cuò)易忽視的概念，公式和條件的重視。如果在平時(shí)的教學(xué)中能常常注意類似的問題，可以幫助學(xué)生全面牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思考問題的習(xí)慣，并且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功欲望，進(jìn)而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)，始終處于激動(dòng)、向往的良好情感之中，同時(shí)，適宜的環(huán)境也能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種情景，加強(qiáng)學(xué)生自我體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的情感激勵(lì)?？梢圆捎脤W(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，更多的是讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在互相評(píng)價(jià)時(shí)，允許他們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論、爭議。通過爭議，使學(xué)生有一種相互比較看誰學(xué)得更好的緊迫感，有更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，贊賞其進(jìn)步，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。

馬卡連柯指出：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是信任好尊重每一個(gè)學(xué)生?！弊鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生心境上欣慰，思維上敏捷學(xué)習(xí)積極性提高，回答問題爭先恐后。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有不同看法觀點(diǎn)。如教師要允許學(xué)生隨時(shí)舉手提問，對(duì)學(xué)生提出的問題要耐心、誠懇，并給學(xué)生滿意的答復(fù)。教師的感情和心境、信任與尊重都通過，筆者看了以后對(duì)他說：“這道題難度不大，你這樣聰明，只要你靜下心來認(rèn)真思考，仔細(xì)琢磨，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，相信你一定會(huì)做出來仔細(xì)琢磨，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，相信你一定會(huì)做出來。”第二天學(xué)生一見到我，就高興地說：“老師，我昨天問你的那道題我做出來了?！薄拔艺f嘛，你很聰明。”聽到表揚(yáng)，學(xué)生高興地跑開了。在教學(xué)中表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)和方式很多，但不管什么時(shí)候表揚(yáng)，怎樣表揚(yáng)，都需要適度，做到表揚(yáng)應(yīng)針對(duì)具體的行為和事物，表揚(yáng)學(xué)生的付出和努力，更要抓住“閃光點(diǎn)”，如筆者高三才接的班上的一個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)不好，在一次批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他獨(dú)特的解法，便在作業(yè)上寫道：“哇塞！好獨(dú)特的解法！”結(jié)果，在那一年的高考，他數(shù)學(xué)考了班級(jí)第五名。課堂上學(xué)生的答問，常給予如下評(píng)價(jià)“這問題問得好！”“有新意”“不妨說來聽聽”或者說“多好的解法，老師課前也沒有想到”，這些精妙的語言不僅能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)、飽滿的熱情投入到對(duì)問題的探究中去，而且很好地串接了放飛的思維。這樣，學(xué)生能夠及時(shí)看到自己付出勞動(dòng)后所取得的相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中收到的效果，解答問題的正誤，從而使學(xué)生心里踏實(shí)，學(xué)有所獲，各有所得，大大激發(fā)了他們競爭的心理和積極向上的進(jìn)取精神。有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自我調(diào)節(jié)能力的提高，同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系，使師生吻合了心理需要，溝通了心理交流，產(chǎn)生情感的共鳴。通過一系列情感交流，使認(rèn)識(shí)過程和情感過程高度和諧發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，學(xué)習(xí)效果大大提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，以富有啟發(fā)性的問題，耐人尋味的知識(shí)應(yīng)用良好的課堂情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的情感從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是至關(guān)重要的。而教師教學(xué)情感的真情流露，其實(shí)是發(fā)自對(duì)本職工作的愛，對(duì)學(xué)生的愛，也是對(duì)真理的一種追求。唯有如此，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)做自己的知心朋友，進(jìn)而由“親其師”“信其道”，最終達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。