談小學(xué)作文指導(dǎo)

作文是創(chuàng)造性的作業(yè)。要使學(xué)生正確連貫地運(yùn)用口頭和書面語言來表達(dá)自己的感情，必須進(jìn)行長期的、有計(jì)劃的基礎(chǔ)訓(xùn)練。故作文教學(xué)既應(yīng)貫穿在整個(gè)語文教學(xué)的全過程，更應(yīng)貫穿在小學(xué)整個(gè)階段。要想使學(xué)生寫好作文，重視作文指導(dǎo)乃重中之重。

一、從學(xué)生的生活實(shí)踐入手

指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。一般說來應(yīng)該是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自己的所做、所見、所聞、所思、所感的東西為最佳途徑。

（一）做過什么寫什么

學(xué)生寫自己做過的事自然感到容易寫。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐，自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真正的感受和體驗(yàn)，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事情寫下來。如果平時(shí)老師注意組織學(xué)生為學(xué)校、為班級、為他人多做好事，然后讓他們?nèi)憽坝浺患幸饬x的事”或“記一次有意義的活動(dòng)”之類的文題，學(xué)生就不會感到困難了。

（二）看了什么寫什么

學(xué)生寫自己所看到的東西當(dāng)然不會感到困難。做老師的平時(shí)要多留一份心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，對身邊、周圍發(fā)生的事情，要留心觀察，加以分析，熟記心中。在需要寫的時(shí)候，手里就有內(nèi)容可寫。如果學(xué)生要寫某一景物、某一建筑物或某個(gè)現(xiàn)象，之前要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、參觀，并在學(xué)生觀察過程中，結(jié)合寫作要求，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫出的文章，就會具體充實(shí)。

（三）聽到什么寫什么

學(xué)生寫自己親自聽說過的人和事，依然感到容易寫。教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往中，把自己聽到的有趣、有意義的人和事記錄下來，做生活的有心人。如聽了一個(gè)有趣的故事、一段有意義的新聞、一件使你震感的事、爸爸媽媽的童年等，作文時(shí)要學(xué)生寫這一類題材，他們就有事可寫了。

（四）想到什么寫什么

要學(xué)生寫自己心里所想到的東西，自然也是比較容易的。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，活動(dòng)范圍窄，生活閱歷淺，雖然對生活有一定的觀察力，但都往往會停留在感性認(rèn)識階段，因此，教師要在學(xué)生自主觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識、思索、分析、判斷問題。這樣學(xué)生對某一問題有所分析，他就會有所想，把他所想的東西寫下來，自然也就成了文章了。

（五）讀了什么寫什么

要學(xué)生寫自己讀過的東西，自然也是比較容易的了。學(xué)生讀了什么書，什么方面的文體，教師也就組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，就應(yīng)組織他們寫什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。

二、指導(dǎo)學(xué)生開拓思路寫具體

（一）廣開生思路

開拓學(xué)生的思路是提高學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)。開拓思路要引導(dǎo)學(xué)生掌握兩個(gè)方面的本領(lǐng)：一方面是學(xué)會分析比較。變生活內(nèi)容為作文內(nèi)容，必須經(jīng)過分析、比較，從豐富的生活內(nèi)容中去選擇最能表達(dá)中心的材料。另一方面是訓(xùn)練條理思維，變閱讀思路為寫作思路。這可引導(dǎo)學(xué)生剖析與本次習(xí)作有關(guān)的課文層次，使作者思維過程清楚地?cái)[在學(xué)生面前。

（二）指導(dǎo)寫具體

文章切忌空話連篇、言之無物。學(xué)生初學(xué)寫文章，教師要引導(dǎo)他們把文章寫具體。一是要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。在觀察時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)。二是要多問個(gè)“怎么樣？”學(xué)生常常對自己所描述的人和事，雖然有真切的印象但作文時(shí)往往寫不具體。而行之有效的指導(dǎo)方法，就是要告訴學(xué)生不論是寫人記事還是描景狀物時(shí)，要多問問自己“到底是怎么樣？”而解決了“為什么？”“怎么樣？”之后，他們就會自然而然地把文章寫具體。

三、教師“下水”和指導(dǎo)寫“大膽文”

教師“下水”指導(dǎo)是搞好作文指導(dǎo)的根本所在。葉圣

陶老先生曾多次闡述指導(dǎo)作文教師要舍得“下水去”。“希望教師經(jīng)常練筆，深知作文之甘苦，蓋之添本錢之意。”“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平，實(shí)為要圖?！边@些話深刻地闡述了“教師下水”對指導(dǎo)學(xué)生作文的重要。教師不僅要在課堂上大講特講作文，更重要的是教師要在學(xué)生面前露一手或顯幾下，真正“下水”并在“深水區(qū)暢游”一番，讓學(xué)生一飽眼福，學(xué)生就會得到潛移默化、觸類旁通。

總之，教師教學(xué)生寫作文，教師“下水”的經(jīng)驗(yàn)值得提倡。在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，教師自己不妨寫一寫，考慮如何審題、中心是什么、選擇什么材料、怎樣布局謀篇……這樣，教師通過自己的親身實(shí)踐才能體會到，題目是否出得合適，學(xué)生是否有內(nèi)容可寫，文章重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里，除了這種寫法之外，還可以怎么寫等。這樣一實(shí)踐，教師不僅深知作文的甘苦，體會寫作的難點(diǎn)，而且通過自身“下水”，以自己的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生、感染學(xué)生，這對于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，起到了積極的作用。

所謂“放膽文”，就是吾手寫吾言，吾言寫吾事。寫自己熟悉的事、自己想寫的事。自己怎么想，怎么說，怎么做，就怎么寫。這樣就能寫出真情實(shí)感的文章來。如寫“我感興趣的一件事”，兒童生活的世界是個(gè)萬花筒，他們感興趣的事很多。什么公雞打架啦，貓抓老鼠啦，螞蟻扛糧食啦，老鷹抓小雞啦，樹上知了被捉了……對于學(xué)生來說，都是饒有趣味的。孩子們無意中發(fā)現(xiàn)了螞蟻，會立即放下手中的玩具，忘記了吃飯，也要看個(gè)仔細(xì)，探個(gè)究竟，玩?zhèn)€痛快。春天來了，他們有的還會悄悄地溜到河邊撈小蝌蚪養(yǎng)著玩（現(xiàn)在上級把安全工作放在首位，加上近年來學(xué)生溺水事故頻發(fā)，學(xué)校已經(jīng)嚴(yán)禁學(xué)生下河玩水，學(xué)生極少有這樣的機(jī)會了），有的用紙盒喂著幾條蠶蟲，天天在觀察翻動(dòng)……所有這一切，他們寫起來就興趣盎然，有板有眼、有血有肉。教師就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生寫“放膽文”。當(dāng)然，這樣的作文稚氣未脫，因它取材于生活瑣事，思想性不那么富有，也可能不那么文雅。但是這些文章，一無氣話，二無造作，是實(shí)實(shí)在在的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，反映他們眼中的客觀世界，何樂而不為呢？

總而言之，教師要教好學(xué)生寫作，更要交給他們寫作的本領(lǐng)。