談?wù)勗鯓咏唐吣昙?jí)學(xué)生學(xué)英語

好的開始是成功的一半，初中三年的英語教學(xué)工作的成敗，就取決于七年級(jí)學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與否了。如何教七年級(jí)新生學(xué)英語？我認(rèn)為七年級(jí)新生要在以下五個(gè)方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、愛英語

我們接手七年級(jí)英語教學(xué)任務(wù)的英語老師們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，如今的七年級(jí)新生在經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)之后，班級(jí)中已經(jīng)形成一種兩極分化的局面或形勢(shì)。對(duì)于大部分七年級(jí)新生來說，還是具備相當(dāng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣的，然而也有相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段便已形成“英語課類似于音樂、美術(shù)等技能課”的思想而不加重視。對(duì)此，我們七年級(jí)英語老師應(yīng)該非常重視開學(xué)最初的幾節(jié)英語課，務(wù)必做到非常認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生從新認(rèn)識(shí)英語在初中階段的重要位置，同積極營造出一種與小學(xué)英語老師完全不同的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓全班所有學(xué)生都能為眼前全新的英語課堂感覺耳目一新，以此促使班級(jí)中的所有學(xué)生，重新樹立或加強(qiáng)認(rèn)真學(xué)好英語的信心。

二、讀英語

第一，用課后時(shí)間給他們單獨(dú)訓(xùn)練，叫他們用正常說話的聲音來朗讀，他能在我們老師面前大聲的讀書，那么課堂上就鼓勵(lì)他們用那樣的聲音在課堂上讀，然后再安排內(nèi)向型學(xué)生與外向型學(xué)生同桌，我相信經(jīng)過三年相處，雙方學(xué)生的性格都能得到更完美的調(diào)整。而在七年級(jí)的每節(jié)英語課堂上，同桌兩人的對(duì)話操練幾乎是高強(qiáng)度、高密度的。此時(shí)利用同桌性格迥異的兩位學(xué)生形成互幫互助，互相鼓勵(lì)的良好態(tài)勢(shì)，從而充分利用說話聲大的同學(xué)促進(jìn)說話聲小的同學(xué)逐步轉(zhuǎn)化到以“自然聲音”發(fā)音的狀態(tài)。

第二，充分利用課堂中的“說”和“讀”四十五的課堂中幾乎都在說和讀度過，此種方法好處多多每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說或讀。一則可以活躍課堂氣氛，濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；二則可以順便在一定程度上提高學(xué)生單詞量；三則可以練習(xí)學(xué)生的膽量，只要人人都開口，學(xué)生就形成習(xí)慣，現(xiàn)在老師一提問，不用點(diǎn)名學(xué)生自動(dòng)站起來回答問題。

第三，利用早晚讀時(shí)間，進(jìn)行英語朗讀檢查。注意：我們的目的只是培養(yǎng)學(xué)生開口大聲朗讀英語的習(xí)慣，所以不必檢查學(xué)生對(duì)某個(gè)英語對(duì)話內(nèi)容是否會(huì)背，也不必過于拘泥學(xué)生朗讀時(shí)語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，而僅僅要求學(xué)生做到大聲朗讀即可過關(guān)。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都會(huì)幫忙營造一種大聲朗讀的局面，我想原本內(nèi)向小聲的學(xué)生在這種氛圍中，自然也會(huì)耳濡目染。

三、背英語

所謂的背英語就是背英語單詞和句子，初中學(xué)生面臨全新的課程學(xué)習(xí)、更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力，為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，作為初中英語老師，很有必要培養(yǎng)學(xué)生正確、快捷識(shí)記英語單詞和句子的方法。

第一，在開學(xué)第一周就明確宣布單詞聽寫將在第四周才開始進(jìn)行，之前只進(jìn)行字母聽寫。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級(jí)里英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的恐懼心理，讓這一群體學(xué)生學(xué)生在毫無心理包袱的情況下，大聲朗讀英語。不過這種方式的可能不良后果是造成個(gè)別學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)中單詞識(shí)記重要性的認(rèn)識(shí)缺失。

第二，一個(gè)英語單詞從學(xué)生第一次接觸到真正掌握，我認(rèn)為應(yīng)該遵循三步走：一是要求學(xué)生做到“脫口而出”（即看到一個(gè)單詞，能夠快速正確發(fā)音）；二是在句型操練中理解并掌握這個(gè)單詞的中文意思；三是在更多的句型操練、對(duì)話交流和短文閱讀中全面并鞏固掌握這個(gè)單詞的讀音、意思和拼寫。

第三，在學(xué)生比較好地掌握26個(gè)英文字母的讀音與書寫的前提下，開始利用一切機(jī)會(huì)講解單詞的“發(fā)音拼讀法”。先易后難、先短后長(zhǎng)、先規(guī)則后不規(guī)則。例如：從一個(gè)單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規(guī)則識(shí)記的單詞，讓學(xué)生以“發(fā)音拼讀法”進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行聽寫鞏固。對(duì)于其他比較長(zhǎng)的、拼讀不規(guī)則的單詞，可以暫時(shí)不做聽寫要求。通過平時(shí)對(duì)聽寫結(jié)果的分析與對(duì)學(xué)生拼讀單詞方式的跟蹤觀察，積極尋找班級(jí)里無法理解“發(fā)音拼讀法”的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

第四，在英語單詞“發(fā)音拼讀法”的教學(xué)過程中，很有必要告訴學(xué)生“字母組合”在單詞識(shí)記中的重要作用和歸類使用技巧。例如：book、good、look中的“oo”，how、brown、town中的“ow”， thank、three、there中的“th”， chair、China、child中的“ch”等元音或輔音或元輔音字母組合。

四、說英語

對(duì)于學(xué)生普遍存在的聽說難問題，尤其是農(nóng)村中學(xué)生更甚，教師不能簡(jiǎn)單的回避或草率的處理，要正視這一問題。其實(shí)要解決這一問題，是需要一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練工程的。首先要抓好學(xué)生課堂的聽說訓(xùn)練，課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽清老師的問題和語言材料的意思，要堅(jiān)持時(shí)時(shí)聽、處處聽，然后要積極參與聽說的反饋活動(dòng)，人人要舉手，個(gè)個(gè)要參與，不怕犯錯(cuò)，就怕沒錯(cuò)。要讓學(xué)生形成依次回答問題的習(xí)慣，堅(jiān)決掃除每一個(gè)盲區(qū)，不留一個(gè)活動(dòng)的死角。要讓學(xué)生敢說話、愛說話、會(huì)說話、搶說話，那樣聽說的難關(guān)才有可能度過。還要安排逐步的聽說訓(xùn)練活動(dòng)，通過專門的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽說中的難點(diǎn)，掃清聽說中的障礙，養(yǎng)成聽說中的習(xí)慣，形成聽說的方法。在教師的專門指導(dǎo)下，學(xué)生才能克服畏難情緒，逐步適應(yīng)聽說要求。最后還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽說交流的平臺(tái)，如提供學(xué)生欣賞原版影視作品，通過觀摩影視作品，訓(xùn)練聽說能力，實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用；如開展英語角活動(dòng)，加強(qiáng)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同水平的學(xué)生對(duì)話練習(xí)，營造一種語言交流的氛圍，提供一種交流的環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的交流愿望，提高學(xué)生的交流能力。提升學(xué)校英語學(xué)習(xí)的品質(zhì)和品位。

開始時(shí)我要求學(xué)生不拘一格，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生說的創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)造性是一種意識(shí)，是思維方式，學(xué)生懂得世界是多樣的、變化的。英語科的教學(xué)，是老師“幫助學(xué)生把自己的話說出來”“指導(dǎo)學(xué)生把話說好”，體現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)原則。