現(xiàn)代教育技術(shù)：學(xué)生語文素養(yǎng)的助推劑

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)成為人們學(xué)習(xí)、生活和工作中必不可少的部分。電教媒體更被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，它具有信息涵蓋量大、圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特點。它的運用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，它以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，增強了學(xué)生對抽象事物的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，大大提高了課堂教學(xué)的有效性，同時，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，成為語文課堂教學(xué)手段中的一朵亮麗的花朵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)。作為教師，每個人都希望在自己的課堂上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受興趣，希望學(xué)生以一種高漲而積極的情緒進行學(xué)習(xí)和思考。上課伊始，以一段恰當(dāng)?shù)碾娀虒W(xué)手段，或選放一則故事、或播放一段錄像或一首音樂……以“聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，將會使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映，為后面的教學(xué)奠定了高質(zhì)量的情感基礎(chǔ)或知識基礎(chǔ)。

二、充分感知，化解重點、難點

小學(xué)生年齡小，由于閱歷淺、生活經(jīng)驗不夠豐富等原因，知識面較狹窄，而課文中不少的內(nèi)容與學(xué)生生活實際也相距甚遠，對學(xué)生的理解造成一定的困難，學(xué)生有時會錯誤的理解課文，多媒體集音、像、圖于一身，對于情景的再現(xiàn)，可以達到與學(xué)生生活零距離的效果，可以變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。因此，利用多媒體再現(xiàn)情景、幫助學(xué)生理解文本具有獨特的優(yōu)勢。

現(xiàn)代教育技術(shù)不但加強了信息傳遞，還能使時光倒流，空間凝結(jié)、地點隨時轉(zhuǎn)換，從而加深對事件的理解和認(rèn)識，豐富自己的世界觀和人生觀。

三、激發(fā)思維，突出中心

語文課要培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達能力，同時更不應(yīng)該忽略的是情感教育。計算機教學(xué)，利用圖片引發(fā)學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的想象，升華感情。在很多課文中，情感埋植在文字里面，需要細細地品味。在這方面運用多媒體能達到烘托情感，引起共鳴的作用。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，我先出示了一組現(xiàn)代的橋梁照片，在觀看之中，學(xué)生們就一片唏噓贊嘆?？赐赇浵窈?，我問，你看了有什么話要說？學(xué)生紛紛回答：“很漂亮”“很壯觀”“很雄偉”等。由此引出課題。學(xué)習(xí)課文開始后，我又展示了趙州橋的圖畫，電腦課件從不同的方位角度展示它，學(xué)生看了后，感覺趙州橋確實也很雄偉。到這里，我沒有急著進行講課，而是出了這樣一個問題：和前一組橋梁相比，那些更雄偉一些呢？學(xué)生有點摸不著頭腦了。學(xué)生們思考了，和前一組相比，趙州橋確實沒有它們雄偉，那么作者為什么感到它是那么雄偉的呢？我采用了欲擒故縱的方法，并不急于讓學(xué)生得到答案。帶著這個問題，我們又繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系趙州橋當(dāng)時的科技情況，聯(lián)系它的時間久遠而依然屹立在洨河上的現(xiàn)狀以及歷史過程中出現(xiàn)的種種自然災(zāi)害，讓學(xué)生充分想象。通過這些的教學(xué)，學(xué)生真的知道了趙州橋的偉大，它的雄偉不僅僅是在于他的外部構(gòu)造、設(shè)計，更重要的是在作者心里它是偉大的。學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，對我國古代勞動人民的熱愛和崇敬之情油然而生，文章的情感目的達到了，課文也就自然理解了。

四、拓展內(nèi)容，升華情感

情感是一篇文章的靈魂，學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上把握文章的思想內(nèi)涵、進行情感體驗，并從這些情感因素中汲取營養(yǎng)，逐步完善自己良好的道德品質(zhì)。因此，已課堂為陣地，利用所學(xué)課文對學(xué)生進行情感教育是教師育人的重要舉措。在學(xué)習(xí)課文后適當(dāng)利用多媒體拓展一些相關(guān)內(nèi)容有助于學(xué)生進一步體會文章的情感。

學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，由于年代久遠，對于詹天佑所承受的壓力和遇到的困難僅靠課本介紹是遠遠不夠的，在課本的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)補充了“慈禧太后下旨稱鐵路的修建驚擾了地下的父親，要停止修建；親王為阻止建設(shè)鐵路暗殺了詹天佑的女兒和女婿”等材料，使學(xué)生從社會背景和詹天佑的經(jīng)歷中感受到其壓力之大、愛國之深，更加體驗到“詹天佑是我國杰出的愛國的工程師”這句話的真正含義，并產(chǎn)生由衷的敬意?？梢?，網(wǎng)絡(luò)使語文課堂更充實，使學(xué)生思考問題更全面，更深入。

五、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行作文訓(xùn)練

第一，電教手段使作文修改增強示范性。作文的修改方法、過程步驟是教學(xué)中最關(guān)鍵的一步。必須對學(xué)生進行正確、簡潔、鮮明的引領(lǐng)。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，我讓學(xué)生一起閱讀具有代表性的待改作文。當(dāng)同學(xué)的注意力都指向這個修改目標(biāo)后，讓他們各抒己見，談自己的修改意見，在這個基礎(chǔ)上大家都動手修改這篇作文。在多次修改過程中，提示學(xué)生把每次的修改用不同的顏色標(biāo)識出來。這樣到最后讓修改得仔細的同學(xué)說說自己的修改思路和過程。最終匯總出修改的要求。這種修改的方法和過程靠著網(wǎng)絡(luò)傳輸直觀、清晰、便利的優(yōu)勢，會在學(xué)生的認(rèn)知心理上打上深刻的烙痕，使這種審美觀在學(xué)生的頭腦中延宕深化。

第二，讀寫結(jié)合，使作文修改更具啟發(fā)性。因特網(wǎng)是信息的海洋、知識的海洋，并且可以實現(xiàn)資料共享。網(wǎng)絡(luò)使課堂容量大大增加，學(xué)生可以在修改前去讀，那是積累消化；可以在修改時讀，那時是參照比較；可以在修改后去讀，那時是感悟總結(jié)。可以讀名家名篇，可以讀同學(xué)習(xí)作，也可以看自己修改前后的習(xí)作?？傊宰x悟?qū)?，以寫促讀。使作文教學(xué)，乃至語文學(xué)習(xí)更具啟發(fā)性。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)使作文更具個性化。教師事先將作文訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、方法等制作成圖文并茂、聲像輝映的智能軟件，學(xué)生就可以根據(jù)教師的設(shè)計自主開展寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作過程中遇到什么問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時向老師請教，也可以與同學(xué)開展網(wǎng)上討論，發(fā)表自己的觀點。在充分討論、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展自主性寫作活動，寫完后放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)、評價，也可以調(diào)閱其他同學(xué)的習(xí)作，取長補短，修改自己的作文。

語文教學(xué)真正要達到“文意兼得”，現(xiàn)代技術(shù)教育是必不可少的手段，它是文本和學(xué)生對話的橋梁，是“高效課堂”有利助手，是教學(xué)方法這座大花園中一朵亮麗的花朵。